幼兒園課程環(huán)境創(chuàng)設有效性的策略

虞燕飛

摘 要：幼兒園階段的教育中教師創(chuàng)建良好的教學環(huán)境具有顯著的作用，但是當前的幼兒園教學過程中大多數(shù)教師對于教學環(huán)境的創(chuàng)建并沒有較高的重視度，大多數(shù)教師僅僅注重教學課程的設計等，這對于幼兒園階段教育效果會具有一定程度上的影響。所以教師在開展幼兒園教學過程中需要注重教學環(huán)境的建設，并且在建設教學環(huán)境過程中要做到遵循實際，同時還要遵循幼兒在不同階段的身心成長規(guī)律改善課程教學活動，使得幼兒園課程建設更加完善，本文就幼兒園課程環(huán)境創(chuàng)設有效性的策略展開了分析。

關(guān)鍵詞：幼兒園教學;課程環(huán)境;有效性策略

隨著社會條件以及經(jīng)濟的不斷提高與發(fā)展，社會各界對于學前教育方面的重視度越來越高，同時在幼兒園教育環(huán)境中的基礎(chǔ)設施方面進行了不斷的完善，但是教師在幼兒園實際教學過程中依然存在著一些問題需要進行改善。許多家長在幼兒進入幼兒園之前對其過于溺愛等多方面的因素，造成幼兒的安全意識比較薄弱、自我保護能力也比較差等現(xiàn)象，并且幼兒由于年齡比較小、好動愛玩、身體活動方面不協(xié)調(diào)、安全隱患意識不強等，這些因素都比較容易引發(fā)幼兒園教學環(huán)境問題的產(chǎn)生。因此，教師在幼兒園課程教學過程中需要提高教學環(huán)境創(chuàng)設的重視度，為幼兒創(chuàng)建更加良好的幼兒園教學環(huán)境。

一、創(chuàng)設主動性環(huán)境

教師在幼兒園教學過程中為幼兒創(chuàng)設主動性的環(huán)境，能夠很好的引導幼兒意識到自己是屬于這里的，如此一來幼兒就可以很好的在這里進行自由探索與學習。因此，教師在開展幼兒園教學過程中需要積極探索并創(chuàng)建主動性的環(huán)境，避免幼兒在學習活動過程中不會出現(xiàn)不知所措的情況發(fā)生，從而使得幼兒園課程教學活動達到優(yōu)質(zhì)的效果。

例如，教師在開展幼兒園教學活動過程中，可以靈活運用一些物品分開教學活動場地，再將各個教學活動場地上貼上相應的標簽，使幼兒在活動范圍內(nèi)能夠看到這些標簽。然后，將教學活動所需要的材料放置于幼兒方便獲取與使用的范圍，教師可以將一些卡子、海報等多種多樣的教學材料放置在展覽區(qū)，便于幼兒及時將自己的作品進行展示。最后，教師在布置相關(guān)的教學環(huán)境過程中不能僅僅依靠自己包攬，需要引導幼兒積極參與到布置創(chuàng)建的過程當中，如此一來才能很好的培養(yǎng)幼兒的成就感以及自豪感等，并且可以有效使幼兒意識到自己是屬于這里的。由此可見，教師在開展幼兒園教學過程中需要創(chuàng)建主動性的活動環(huán)境，能夠很好的引導幼兒意識到自己是屬于這里的，還可以有效避免幼兒在學習活動過程中出現(xiàn)不知所措的情況，從而達到優(yōu)質(zhì)的幼兒園課程教學效果。

二、創(chuàng)設差異性環(huán)境

在以往的教學過程中我們可以看出，不同的幼兒之間都會存在一定的差異性，教師在教學過程中要做到充分尊重每一位幼兒的個體差異。因此，教師在進行幼兒園課程教學環(huán)境創(chuàng)設過程中應該滿足于每一位幼兒的情況，并且需要考慮到不同幼兒的興趣愛好等，以此充分做到尊重不同幼兒的差異性，從而達到優(yōu)質(zhì)的幼兒園教學效果。

例如，教師在布置“繪畫”活動環(huán)境過程中，可以根據(jù)不同幼兒的情況為其提供不同的繪畫材料，教師可以將大小不同的畫筆、圖案、印章等分配給不同的幼兒。然后，教師還需要注重為幼兒創(chuàng)建一個比較私人的空間，這一私人空間可以是一個能夠放置物品的小盒子，也可以是幼兒園教學環(huán)境中的一片小空間，教師可以將不同幼兒的私人空間貼上標簽方便其找到，也能夠有效防止其他幼兒進入，幼兒在參加集體活動過程中如果感覺到厭倦或者疲憊的情況下可以退出來，在自己的私人空間之中稍作休息，與此同時，幼兒還可以將一些自己的私人物品放置于這一空間之中。由此我們可以看出，教師在幼兒園課程教學環(huán)境布置過程中需要做到尊重不同幼兒的差異性，在布置教學環(huán)境過程中為幼兒創(chuàng)建一個比較私人的空間，這一方式能夠充分體現(xiàn)教師對于幼兒的尊重。

三、創(chuàng)設平衡性環(huán)境

教師在實際教學活動過程中首先應該根據(jù)幼兒的實際情況與需求，為幼兒的身心全面發(fā)展創(chuàng)設出良好的環(huán)境。幼兒園階段的孩子大多具有較強的愛玩心理與尋求刺激、冒險的想法，所以教師在創(chuàng)建教學環(huán)境過程中可以參考一些冒險性的教材或者設備，這樣一來不僅僅能夠滿足幼兒階段的需求，還可以很好地促進幼兒的身心發(fā)展。

例如，教師在幼兒園課程教學活動創(chuàng)設的過程中，可以適當增加一些爬墻、秋千等各種活動。然后，教師在開展實際教學過程中可以讓幼兒自主選擇這些活動，并且在幼兒自主選擇過程中教師應該給予幼兒充足的時間。最后，在進行這種冒險性較強的活動過程中教師要做到保證幼兒的人身安全，從而促進幼兒的綜合發(fā)展能力提高。由此可見，教師在幼兒園教學過程中需要創(chuàng)設平衡性環(huán)境，可以參考一些冒險性的教材或者設備滿足幼兒階段的心理需求，從而有效提高幼兒園教學效果。

結(jié)語

總而言之，教師在開展幼兒園教學過程中需要提高創(chuàng)建教學環(huán)境的重視度，并且在建設教學環(huán)境過程中要做到遵循實際，創(chuàng)設主動性、差異性、平衡性等幼兒園教學環(huán)境，從而有效提高幼兒園教學效果。

參考文獻

[1]謝芬蓮.我國幼兒園環(huán)境創(chuàng)設研究述評[J].寧波大學學報（教育科學版），2016，38（03）：123-127.

[2]陳中蘭.幼兒園區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設的策略[J].亞太教育，2015（27）：202+165.