探究賞識教育在小學語文課堂中的應用

程霞

摘 要：賞識教育教學法是隨著新課標改革不斷推進而興起的教學方法，也是學生在課堂中主體地位的體現。語文教師在教學過程中要理解學生、信任學生、鼓勵學生，對學生的進步和表現予以適當的贊賞，增強學生的學習信心。在現代化的語文課堂中，教師首先就需要改變教學觀念，嘗試去理解學生，還要針對學生的課堂表現有針對性的表揚。此外，賞識教育并不是一味的表揚和稱贊學生，而是需要教師把握好尺度，賞識和批評結合，避免學生得意忘形，從而有效發揮賞識教育對語文教學的積極作用。

關鍵詞：小學語文;賞識教育;理解學生;因材施教;把握尺度

以往的語文教學過程中，教師單純注重完成教學計劃和教學任務，導致疏忽了學生在課堂過程中的感受，長期下來學生沒有學習的成就感，也得不到教師的鼓勵，就會慢慢失去學習的興趣。鑒于此，語文教師要不吝嗇對學生的優秀表現予以夸贊，積極應用賞識教育教學方法，對學生的表現合理的表揚和鼓勵，增強他們的學習信心，還要將表揚和批評結合起來，避免學生因為得意忘形而輕視學習，從而有效發揮賞識教育對語文教學的積極作用。

一、理解學生，改變教學觀念

賞識教育的本質就是關愛和尊重學生，特別是在新課標改革的背景下，學生作文課堂的主體，應用賞識教育可以發揮更大的作用。小學階段的學生認知能力較差，在看待問題和學習知識的過程中常常會出現一些錯誤，這是學生成長和進步必須要經歷的。對此，語文教師在學生出現錯誤時應該予以更多的理解，從學生的角度思考問題，對他們進行鼓勵，讓他們重燃學習的信心，從而有效發揮賞識教育對語文教學的積極作用。

例如，在學習《夜書所見》時，教師就要理解學生，從而學生的角度考慮問題，對他們進行鼓勵。在課堂開始，我對學生說：“同學們，我國有著悠久的歷史文化，古詩就是最好的證明，今天我們來學習一首古詩，請大家自己閱讀，并將古詩翻譯成白話文吧。”學生聽我講完之后開始閱讀古詩，并結合注釋進行翻譯，經過一段時間之后，學生完成了閱讀和翻譯，并交由我檢查。然后我首先對學生的表現予以表揚，接著將他們中出現的一些共性問題進行引導和指正，幫助他們認識到自己的不足，并鼓勵他們要再接再厲，重新燃起學生學習的信心。這樣，通過在課堂中對于學生出現的錯誤進行指正，理解他們的心理狀態之后予以鼓勵，增強了學生學習的信心，從而充分發揮了賞識教育對語文教學的積極作用。

二、因材施教，教學有針對性

在關愛學生的同時，教師還要尊重學生學習和成長的差異性，根據不同層次的學生有針對性的展開賞識教育。對優秀的學生，教師不能一味表揚，會稀釋賞識教育的作用，可以給他們一些壓力;中等生身上有無限的潛力可以挖掘，但是容易迷失學習的方向，產生懈怠心理，教師應該予以適當的鼓勵，激發他們的積極性;而學困生是需要教師重點關注的對象，語文教師應該重視對他們的輔導和鼓勵，讓他們在教師的關心和期待中逐漸成長，從而使班級整體得到提升，有效發揮了賞識教育對語文教學的積極作用。

例如，在學習《去年的樹》時，針對不同層次的學生因材施教，可以使班級整體得到提升。在課堂開始，我對學生說：“同學們，大家都喜歡童話故事，今天故事主人公的是一棵樹，那么在這棵樹身上發生了什么故事呢？請大家通過閱讀來了解一下吧。”學生開始閱讀教材，等閱讀完成之后我發現，優秀的學生完成情況不錯，但為了避免稀釋賞識教育的作用，我讓他們繼續探索文章的深層含義;針對中等學生，我對他們的閱讀過程中出現的進行了解答，使他們對知識的掌握更加熟悉;而對于學困生，我親自指導他們學習的方法，予以充分的鼓勵和引導，讓他們在課堂中有所收獲。這樣，通過在課堂中針對各個層次的學生分別展開賞識教育，對班級整體的進步十分有利，也有效提升了語文課堂的教學效率。

三、把握尺度，夸贊要有限度

任何事情都需要把握尺度，賞識教育的教學也是，語文教師在教學過程中不能一味的夸贊學生，小學階段的學生認知能力較低，如果一直受到表揚，很容易會得意忘形。鑒于此，在現代化的語文課堂中，教師在遇到學生犯錯誤的時候，應該將賞識和批評結合，注意夸贊的限度，既能讓學生明白自己錯在哪里，還不至于打擊學生的學習信心，同時，適當的批評還可以增強學生的心理素質，促進學生的發展，有效發揮了賞識教育對語文教學的積極作用。

例如，在學習《富饒的西沙群島》時，教師要把握好賞識教育的尺度，充分發揮賞識教育的作用。在課堂開始，我對學生說：“同學們，我們的祖國幅員遼闊，有很多美麗的風景，今天我們來跟著課文了解一下西沙群島吧。請大家在閱讀過程中找出這篇課文的寫作結構。”學生聽了我要求之后開始閱讀教材，經過一段時間之后，學生雖然完成了閱讀，但是卻沒有總結出文章的寫作結構，我對學生提出批評，但是點到為止，最后還引導他們找出了寫作結構，并以了適當鼓勵。這樣，通過在課堂中把握好賞識教育的尺度，既讓學生認識到自己的錯誤，還沒有打擊他們的信心，充分發揮了賞識教育對語文教學的積極作用。

總之，相比于枯燥的課堂氛圍，在應用賞識教育教學法之后，學生的學習積極性得到了提升，還增強了他們的學習信心，對提升語文課堂的教學效率有著積極的作用。

參考文獻：

[1]趙彥榮.賞識教育在小學語文教學中的具體應用[J].學周刊，2018（11）：88-89.

[2]羅德友. 淺議賞識教育在小學語文教學中的運用[N]. 貴州民族報，2017-08-10（A03）.