新課程改革下高中數學教育現狀及對策

摘 要：本文圍繞新課程改革下高中數學教育現狀展開深入研究，分析當前高中數學教學中存在的問題，主要是以尚未明確高中數學新課程改革動因和教學評價體系不夠全面化和多樣化為主。同時，為解決目前高中數學教學中存在的問題，實現其教學的整體改革，為其提供幾點有效對策，以供參考。

關鍵詞：新課程;高中;數學教學

引言

新課程改革是為打破傳統高中數學課堂教學方式，實現更加開放性、民主性的以生為本的教學方式而推出的，在實際教學過程中，要求高中數學教師要尊重學生課堂主體地位，注重學生整體差異性，實現因材施教的教育目標。但是，目前的高中數學教育因受一些問題所影響，在改革過程中尚存在一些問題亟待解決，而如何解決這些問題，則是本文重點研究的內容。

一、新課程改革下高中數學教育現狀

（一）尚未明確高中數學新課程改革動因

目前，高中數學新課程教學改革已成為眾多數學教師的一種教學職責和教學目標，大多數的高中數學教師在面對這一挑戰(zhàn)的提出時，都會積極采取有效措施來應對。但是，還有少數的高中數學教師因自身長期受傳統教育理念所影響，個性又偏于固守己見，所以在面對新課程改革這一全新教學要求的提出時，往往很難理解為什么要進行這樣的改革，也并未真正理解和認清高中數學新課程改革的動因，故而在實施改革過程中會存在一些偏見或是抗拒的心理，使其教學改革效率較低。除此之外，在新課程改革背景下，仍有一些高中數學教師因對教學課程的改革存有一些疑慮，所以很少會真正實施有效策略來實現教學的改革，導致目前的高中數學教學模式仍舊是以“題海戰(zhàn)術”為主，并未注重對學生數學思維能力的培養(yǎng)，致使學生的學習能力得不到有效鍛煉，也并不具備從多角度看問題的意識。

（二）教學評價體系不夠全面化和多樣化

伴隨著新課程的改革推進，當前我國多數高中數學教學評價體系的構建仍舊存在一些問題需要解決，其主要體現在教學評價體系的建設不夠全面化和多樣化兩個方面。其一，是因為我國多數高中數學教師及高中學校因長期受傳統應試教育觀念所侵染，在選擇教學評價目標時普遍是以學生群體為主，其考核內容也僅僅只針對考核學生數學考試成績?yōu)槟康模⑽磳W生在高中數學教學課堂中的學習表現、學習能力及創(chuàng)造能力等納入考核評價內容當中。而這種片面化的高中數學教學評價體系不僅難以完全反映出學生的整體綜合能力與學習情況，還會對高中數學教師教學模式的選擇起到一定的影響和誤導問題。其二是一些高中數學教師與高中學校對教學評價體系的構建存在一定的誤解，在構建過程中僅是將其看作為考核學生學習成績的輔助工具，只是以考核學生為主，并未將教師納入教學評價體系當中。而教師教學水平、教學模式、育人策略等方面或不得有效考核和評價，便會導致高中數學教師難以根據評價反饋內容及時調整自身存在的不足之處，高中數學教學效率也難以獲得有效提高。

二、新課程改革下高中數學教學對策

（一）開展藝術性導入教學，增強學生深入探索欲望

興趣是學生學習的內在動力，在興趣驅使下的數學學科更具針對性和有效性。為改善傳統數學教學模式中存在的學生學習興趣不足的問題，教師可在課堂中開展藝術性導入教學，在課堂開始的瞬間就抓住學生的興奮點。并借助多媒體教學設備，為學生創(chuàng)設良好的學習場景，將過于枯燥的數學知識利用直觀的方式進行展現，增強數學課堂教學內容的吸引度。激發(fā)學生內心深入的好奇，在教師引領下完成對知識的探索和理解，從而更高質量和效率地完成數學學習任務。例如在學習“指數函數與對數函數”時，教師可先為學生講解白紙對折的原理，將一張白紙對折可以得到兩個平面圖形，以此類推，引導學生分析對折次數與所得圖形數量之間的關系。在學生對知識形成初步了解之后，教師可利用多媒體設備為學生播放教學課件，利用圖片、視頻、動畫的形式來展示指數與對數的概念，并利用問題驅動的方式來為學生創(chuàng)造廣闊的思考空間，最大限度激發(fā)學生想象力。同時利用這種方式來能夠幫助教師了解學生學習興趣和需求，以更好地調整教學進度和難度，進而不斷提升數學教學的成效。

（二）開展合作學習活動，營造良好的學習氛圍

新課程改革要求高中數學教師在完成基礎理論知識教學的基礎上，要充分尊重學生之間存在的差異，并突出學生在課堂中的主體位置，為學生營造可供深入思考的學習環(huán)境。為更好地適應新課程改革的要求，高中數學教師可在課堂中引入合作學習法，依照因材施教的教育原則，為不同學生設置難度不同的學習任務，保障每一位學生都能夠有所收獲，完成對數學知識的深入理解和有效應用。以學習《空間幾何體的認識》一課為例，教師可先將學生分為不同的學習小組，然后為學生發(fā)放不同的學習道具，如立方體、圓錐體、棱柱體、球體等。為學生布置不同的自主探索任務，引導學生針對不同幾何圖形的特征、屬性、運算方式展開討論。深入學生之中，解決學生自主學習存在的問題，為學生指明學習的方向。利用這種方法可最大限度提升學生學習的積極性，并在學生相互配合和幫助下深化知識理解，并形成形象化的記憶，完成對不同空間幾何體的深刻認知。

結語

總而言之，新課程改革對高中數學教育提出更多的教學要求。要想在全新教育環(huán)境中取得更好的教育成效，教師就要結合實際教學情況，利用創(chuàng)新型教學方式來豐富教育內容，為學生創(chuàng)造更好的學習環(huán)境，從而不斷提升學生的學習能力和質量，促進學生良好的發(fā)展。

參考文獻：

[1]胡士軍.新課程改革下高中數學教育存在的問題及解決對策[J].課程教育研究，2019（14）：50-51.

[2]朱廣友. 《普通高中數學課程標準》中課程目標的價值及其實踐研究[D].江蘇大學，2019.

[3]蘇志成.高中數學新課程教學改革存在問題的思考[J].名師在線，2018（03）：92-93.

作者簡介：

黃秋梅，1980，女，山東省濟寧魚臺縣人，山東省教育學院，中級，于2015年被評為濟寧市教育教學先進個人。