創造機會，讓學生成就自己

張平峰

摘 要：在挫折教育大行其道之際，或者應該有人思考一下成功教育的價值。對于處在小學階段的學生來講，應當首先進行成功教育。學生在學習生字的初步階段，最先需要的是積累成功經驗。而教師應當在識字教學實踐過程中，創造機會讓學生感受成功的樂趣，并由此激發學生學習生字生詞的學習動力。本文將從教師對學生提出學習要求，讓學生懂得學習進步;給予學習方法，讓學生擁有努力方向;創造表現機會，讓學生成就自己輝煌三個方面，緊緊圍繞小學語文識字教學展開系統論述。

關鍵詞：小學語文;識字教學;教學實踐

小學生的學習經驗雖然相對比較缺乏，但是其內心卻極其渴望成功。教師需要在小學語文識字教學實踐過程中，充分考慮到學生的心理需求，想方設法為學生創造條件，指導學生在難度比較小的內容部分取得成功和積累成功學習的敬仰。在學習前期，學生的自信心就是隨著不斷地成功而積累而來的。因此，教師應當在小學語文識字教學實踐過程中，為學生創造機會，讓學生成就自己。

一、提出學習要求，讓學生懂得學習進步

任何成功都不是風吹來的，教師想要讓學生感受成功的喜悅，就需要為學生制定學習目標，提出學習要求。在小學語文識字教學實踐過程中，教師應當為學生制定一個科學合理的學習要求，讓學生能夠感受到學習進步的價值所在。當學生能夠按照既定的教學目標努力時，對學生的學習有著極大的引導作用。據小學語文識字教學反饋，不少學生正是因為有了具體的學習要求，才能夠不斷發掘出自己體內所蘊藏的潛力，取得出乎意料的成績。

例如，當教師帶領學生學習《天地人》一課時，應當對學生提出學習要求，讓學生在指定時間內掌握核心生字生詞的“聽、說、讀、寫”。如以“天”“地”“人”為代表的核心生字生詞。當教師對學生提出學習要求時，學生會不自覺地朝著學生努力的方向努力。當教師為學生講清楚學習的意義所在時，學生的學習積極性會得到前所未有的提升。大量教學實踐證明，學習要求對學生的確能夠起到促進作用。教師對學生提出明確的學習要求，相當于為大海中航行的大船指明了前進的方向，對學生的學習積極性有極大促進作用。

二、給予學習方法，讓學生擁有努力方向

“學習有方法，努力須正確。”不少學生雖然每天都特別努力地在學習，但是效果甚微。這并不意味著學生在學習期間偷奸耍滑，其根源是學生尚未掌握正確的學習方法。那就是為什么有的學生每天都能玩得很開心，但是自己的成績和能力還“蹭蹭蹭”地往上提。由此可見，教師需要在小學語文識字教學實踐過程中，應當給予學生正確的學習方法，讓學生朝著正確的方向努力。

例如，在學習新的生字生詞的過程中，首先要先讓學生讀準了，寫對了，理解了，然后再謀記憶和運用。但是不少學生在學習生字生詞的過程中，最先想到的就是機械記憶。通過不停地讀，不停地書寫來強化生字生詞在自己腦海中的記憶。這樣做雖然記得快，但是忘得也快。而當教師為學生提供了科學的學習方式之后，能夠使得學生的努力找對方向，能夠極大地提升學生的學習效果。學生在識字教學過程中的學習效率得到提升，能夠在很大程度上提升識字教學的課堂效率，為其他同學也會帶來正面的影響，有利于學生的學習成長。

三、創造表現機會，讓學生成就輝煌

眾所周知，小學是培養學生自信心，提升學生表現自己能力的黃金時期。因此，在小學語文識字教學實踐過程中，教師需要為學生創造表現自己的機會。不少學生之所以會形成比較內向的性格，在很大程度上就是因為在小學階段缺乏表現自己的機會。小學語文識字教學是學生接觸到的比較早的教學，教師需要為學生創造表現自己的機會，讓學生在識字教學開始成就自己的輝煌，逐漸建立起自信心。

例如，當教師帶領學生學習生字生詞時，教師需要讓學生在課堂上大膽地念出生字生詞，讓學生內心堅定自己學到的知識，這樣才能在考試過程中答題更加有效率。當學生對自己所學知識篤定不疑時，才能夠極大地提升自己的學習自信心。小學識字學習是一個逐漸積累的過程，而學生的學習自信心也是一個逐漸積累的過程。因此，教師需要在識字教學過程中，為學生更多地提供表現自己的機會，學生的學習自信心會隨著成功經驗的積累而逐步提升。由此可見，教師在學生學習識字過程中為學生創造表現機會，對學生的成長的確有著十分重要的作用。

總而言之，小學語文識字教學過程中，教師為學生創造機會也需要經歷一個逐步過渡的過程。教師對學生提出要求，可以促使學生在學習要求的引導下不斷取得進步;而教師為學生提供正確的學習方法，則可以有效提升學生的學習效率。而教師為學生提供表現自己的機會，則是可以讓學生長期以來付出的努力得到結果，讓學生在學習過程中成就自己。

參考文獻：

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