讓習(xí)作課堂求實(shí)出新

余玉瓊

摘?要：要在我們的習(xí)作指導(dǎo)中，通過(guò)多種途徑為學(xué)生搭建平臺(tái)，激活豐富的寫作素材，從而引發(fā)情感共鳴，使學(xué)生獨(dú)到且深刻地展示其個(gè)性。巧妙創(chuàng)設(shè)寫作情境，喚醒寫作體驗(yàn)。利用媒體手段拋磚引玉;參與角色體驗(yàn)，入情入境;以故事引領(lǐng)，體會(huì)寫作方法。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，豐富素材庫(kù)，讓習(xí)作課堂求實(shí)出新。喚起學(xué)生關(guān)注身邊事物，引發(fā)真情實(shí)感;并用心體味生活點(diǎn)滴，善于捕捉寫作素材。我們的習(xí)作課堂應(yīng)著手于實(shí)際生活素材，激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感，勇于開拓創(chuàng)新，使習(xí)作課堂不斷呈現(xiàn)亮點(diǎn)，煥發(fā)活力。

關(guān)鍵詞：角色體驗(yàn);素材;生活;情境

談起作文教學(xué)，這令眾多小學(xué)教師望而卻步，要開拓學(xué)生樂意作文的局面，提高作文教學(xué)質(zhì)量，我認(rèn)為要在我們的習(xí)作指導(dǎo)中，通過(guò)多種途徑為學(xué)生搭建平臺(tái)，激活豐富的寫作素材，從而引發(fā)情感共鳴，使學(xué)生獨(dú)到且深刻地展示其個(gè)性。

一、創(chuàng)設(shè)寫作情境，喚醒寫作體驗(yàn)

在通常情況下，學(xué)生作文的選材都是從記憶中提取信息，作文課上創(chuàng)設(shè)各種富有情趣的情境，“以境激情”，可以喚起學(xué)生情感的共鳴，引導(dǎo)學(xué)生回憶生活，激活生活表象，提取生活素材。這樣，學(xué)生寫出的文章才有生活氣息，有真情實(shí)感。

（一）利用媒體手段拋磚引玉。如學(xué)生在寫《家鄉(xiāng)變化》時(shí)，由于年齡小，對(duì)家鄉(xiāng)昔日的面貌了解甚少。于是我便去村委會(huì)，搜集以前相關(guān)的圖片資料，市場(chǎng)的變化，道路的變遷，學(xué)校的昔日容顏。通過(guò)比較，從一條條黃泥路到條條寬闊的水泥公路，村里蓋新房，家里添彩電，人們打扮新潮等方面中，意識(shí)到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，這些圖片資料充實(shí)了學(xué)生的原有認(rèn)識(shí)，打開了學(xué)生的話匣子。

（二）參與角色體驗(yàn)，入情入境。如指導(dǎo)三年級(jí)作文課《第一次……》，我就采用了表演的形式。一位學(xué)生形象地再現(xiàn)了穿針引線，縫補(bǔ)衣服的情景，初次縫衣面對(duì)針尖扎到手時(shí)的痛楚、縫補(bǔ)時(shí)的認(rèn)真樣、縫補(bǔ)后的滿意表情，通過(guò)一系列惟妙惟肖的表演，人物的動(dòng)作神態(tài)心理畢現(xiàn)。面對(duì)此景，學(xué)生躍躍欲試：第一次打針、第一次洗碗……面對(duì)活生生的畫面，表演后的學(xué)生寫起來(lái)更自然具體且生動(dòng)，充滿了情趣。

（三）以故事引領(lǐng)，體會(huì)寫作方法。我在課伊始以《莫泊桑拜師》的故事引入：莫泊桑聽從老師福樓拜的教導(dǎo)連續(xù)幾天觀察家門口來(lái)往的馬車卻一無(wú)所獲時(shí)，老師說(shuō)：“那富麗堂皇的馬車，跟裝飾簡(jiǎn)陋的馬車是一樣的走法嗎？烈日炎炎下的馬車是怎樣走的？狂風(fēng)暴雨中的馬車又是怎樣走的……”一個(gè)接一個(gè)的問題，都在莫泊桑的腦海中打下了深深的烙印。老師還教導(dǎo)莫泊桑，對(duì)于所要寫的東西，光仔細(xì)觀察還不夠，還要能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)，并善于把它們寫下來(lái)，青年人貴在堅(jiān)持，才氣就是堅(jiān)持寫作的結(jié)果。從此，他牢記老師的話，堅(jiān)持觀察寫作，終于寫出了不少有世界影響的名著。從故事中，同學(xué)們領(lǐng)會(huì)到了寫作不僅要仔細(xì)觀察，用心揣摩，積累素材，并將思緒轉(zhuǎn)向?qū)ι钪兴鲆暤膫€(gè)個(gè)細(xì)節(jié)的回憶，他們想起了自己曾經(jīng)養(yǎng)過(guò)的蠶一天一天變化的過(guò)程，要及時(shí)記錄;自家的雞生蛋的情形……意識(shí)到了平日積累的重要，隨后的作文不但選材多樣，而且憑借著記憶和親身的體驗(yàn)敘述得生趣盎然。

二、走進(jìn)生活，豐富素材庫(kù)，讓習(xí)作課堂求實(shí)出新

對(duì)小學(xué)生，特別是低中年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫作時(shí)首先感到的困難是沒內(nèi)容可寫。材料的積淀是對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練的關(guān)鍵。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“作文必有可寫之材料，材料之來(lái)源為真經(jīng)驗(yàn)真知識(shí)真感受，此類皆由。自得，不宜求之于辭典。”因此，要不斷體驗(yàn)，采集材料，建立自己的材料倉(cāng)庫(kù)。

（一）關(guān)注身邊事物，引發(fā)真情實(shí)感。“對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少美的發(fā)現(xiàn)。”——《羅丹論藝術(shù)》，我們處于的農(nóng)村是個(gè)廣闊天地，有許多好題材，要引導(dǎo)學(xué)生走近自然，觀察身邊的事物。如田野的美麗風(fēng)光，農(nóng)田保護(hù)區(qū)中的水稻、油菜、小麥、菜地……這些都是觀察寫景極好的題材資源。

（二）用心體味生活點(diǎn)滴，善于捕捉寫作素材。如在四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地二習(xí)作教學(xué)中，課始我讓學(xué)生在談話中回憶生活，獲取材料。一位學(xué)生平日?qǐng)?jiān)持采集生活的細(xì)節(jié)，因而她能從學(xué)習(xí)生活中選材，在文中這樣寫道：“親愛的男生們，你們好！根據(jù)我這段時(shí)間的觀察，我覺得你們的行為需要一點(diǎn)改正。為什么我們這個(gè)班集體男女生分歧很大？因?yàn)槟信髯詾檎Ｄ猩团g有一條如同珠穆朗瑪峰的分界線，雖然每天都面對(duì)面，但卻因?yàn)榉纸缇€，使我們這個(gè)大家庭如同一團(tuán)散沙，這個(gè)家庭需要的不是單純的任何一方，而是兩者的共同努力才會(huì)進(jìn)步。請(qǐng)不要只顧一時(shí)恩怨，要顧全大局，俗話說(shuō)宰相肚里能撐船，過(guò)去有什么恩恩怨怨，何不讓它過(guò)去，何況是身為七尺男兒軀的你們呢……”小作者由于用心體會(huì)學(xué)習(xí)生活點(diǎn)滴，因此由感而發(fā)，引起了全班同學(xué)的共鳴，我也因此得到及時(shí)的信息，處理好了男女生之間的矛盾，使班集體更煥發(fā)活力。

三、立意新，“身段”勻稱，“眼睛”明亮

任何題材都可以從不同角度去思考，從不同角度去寫，就能表現(xiàn)與眾不同的主題。“身段”的勻稱主要指一篇文章的構(gòu)思，習(xí)作中主要指導(dǎo)怎樣布局謀篇，怎樣合理安排情節(jié)。“眼睛”即文章標(biāo)題，一個(gè)醒目的題目，才能吸引讀者的視線。只有三者合一，才能有好的創(chuàng)作。如在《讀后感》的教學(xué)中，我安排了三個(gè)環(huán)節(jié)：（一）教學(xué)引入，表?yè)P(yáng)學(xué)生嘗試習(xí)作的成果。（二）汲取優(yōu)點(diǎn)，明確讀后感的基本寫法。先出示優(yōu)秀習(xí)作的題目，如：陽(yáng)光總在風(fēng)雨后——讀《生命的禮物》有感等，探究題目的由來(lái)，以一則小故事來(lái)讓學(xué)生把讀后的感受用一句話表達(dá)并濃縮成一個(gè)短語(yǔ)作為標(biāo)題，便產(chǎn)生了明亮的“眼睛”。再來(lái)了解文章的第二處優(yōu)點(diǎn)——?jiǎng)蚍Q的身材，即巧妙地構(gòu)思。（三）突破難點(diǎn)，聯(lián)系生活談體會(huì)。進(jìn)行題目與實(shí)際內(nèi)容的連線練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照自己的習(xí)作，確定應(yīng)該聯(lián)系怎樣的實(shí)際談體會(huì)。學(xué)生了解了讀后感的基本寫法后，給自己的習(xí)作取了一個(gè)合適的題目，同時(shí)掌握了讀后感的寫法。

獨(dú)創(chuàng)是作文的生命，未來(lái)社會(huì)需要的是活生生的有個(gè)性，有思想的人，我們的習(xí)作課堂應(yīng)著手于實(shí)際生活素材，激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感，勇于開拓創(chuàng)新，使習(xí)作課堂不斷呈現(xiàn)亮點(diǎn)，煥發(fā)活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬清清《利用創(chuàng)設(shè)情境的方式激發(fā)學(xué)生寫作興趣》《課外語(yǔ)文》2018.

[2]范海英《從豐富多彩的生活中積累寫作素材》《讀寫算：教師版》2017.

[3]王維洪《對(duì)讀后感教學(xué)的一些思考》《新課程（中）》2018.