小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題及解決對(duì)策

何勇德

摘?要：在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，閱讀占主要部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是教師主講的首要部分。對(duì)于小學(xué)生來說，閱讀能力水平提高在一定程度上也帶動(dòng)著其他學(xué)科的學(xué)習(xí)成績的提高，所以要養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。現(xiàn)今社會(huì)關(guān)于小學(xué)生的閱讀能力等方面的教學(xué)還存在問題，下面根據(jù)存在的問題和解決方法進(jìn)行研究和探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);解決策略

對(duì)于小學(xué)生語文的學(xué)習(xí)，閱讀是十分重的要組成部分，是理解、領(lǐng)悟、吸收、探究等發(fā)展思維的過程，是小學(xué)生學(xué)好語文的途徑之一。它還是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)漢字的有效方法，也是提升寫作能力的必要條件。因此，需要我們能在學(xué)習(xí)中更好的和學(xué)生進(jìn)行溝通，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、教學(xué)過程中的主要問題

（一）沒能更好地抓住小學(xué)生閱讀能力的思考過程

現(xiàn)今對(duì)小學(xué)生的教學(xué)過程中，大部分老師都是把自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解及教材資料內(nèi)容結(jié)合講給學(xué)生聽，這個(gè)過程中老師缺少了和學(xué)生的互動(dòng)過程，同時(shí)沒有對(duì)學(xué)生的思考過程進(jìn)行引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生不能夠?qū)﹂喿x內(nèi)容有自己的思考想法。比如，老師在講解閱讀內(nèi)容的時(shí)候，通常都是用自己的理解和想法表達(dá)出來傳授給小學(xué)生。周而復(fù)始，小學(xué)生對(duì)教師的講解有了依賴，忽略了培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)腦思考的過程，同時(shí)也降低了學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。

（二）提問方式的不合理性

教師在面對(duì)學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生時(shí)，教學(xué)的過程中總會(huì)有不同的問題存在。對(duì)于如何提高教學(xué)質(zhì)量，就要求教師要根據(jù)不同學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力去定制教學(xué)方法，要學(xué)會(huì)利用情景方法去提高學(xué)生的上課興趣，正確地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題的思考方向。一堂課中老師設(shè)置的提問方式也是會(huì)影響課堂氛圍的，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收性和積極性。對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問時(shí)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考問題，不僅僅是學(xué)會(huì)其中的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這樣有利于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)思考的能力。

（三）教學(xué)范圍的局限性

教學(xué)時(shí)長和教學(xué)內(nèi)容幾乎一致的前提下，教師們的教學(xué)方式上沒有大的突破，從而造成課堂氛圍不活躍，提出的問題不夠新穎等問題，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀方面的興趣不高，并養(yǎng)成不愛閱讀的習(xí)慣等，同時(shí)也限制了自主學(xué)習(xí)的選擇空間。教師在講課的過程中要投其所好，要根據(jù)學(xué)生能夠接受的方式去授課，提高學(xué)生的閱讀興趣的同時(shí)也會(huì)提升他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，起到一箭雙雕的效果。因此，教師在授課的過程中，不要單純地傳授知識(shí)，一味地按照自己理解的方式教給學(xué)生。

二、對(duì)小學(xué)語文閱讀問題的解決方法

（一）提升教學(xué)方案的完整度

要解決存在的問題首要條件是根據(jù)問題找到相應(yīng)的解決方法，制定詳細(xì)的解決方案，事情的進(jìn)展才會(huì)更加明顯。為學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)環(huán)境的前提是，教師要為學(xué)生制定科學(xué)性的教學(xué)計(jì)劃和再三考慮教學(xué)過程。教師也要在現(xiàn)有的條件下給學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的不同程度也是對(duì)教師的考驗(yàn)，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度對(duì)知識(shí)的接受能力去制定相對(duì)于的教學(xué)計(jì)劃。為了能夠有更好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生也可以采取多人學(xué)習(xí)的模式或者一對(duì)一的學(xué)習(xí)小組等方式。教師也要根據(jù)課堂上學(xué)生對(duì)自己教學(xué)方式的適應(yīng)能力去完善自己的教學(xué)計(jì)劃，發(fā)現(xiàn)問題的時(shí)候也要及時(shí)解決問題，提高教學(xué)質(zhì)量和同學(xué)們的閱讀能力。

（二）明確課堂主題，解決問題效果更加明顯

教師在針對(duì)課堂上要講的內(nèi)容會(huì)對(duì)同學(xué)們進(jìn)行問答等提問方式進(jìn)行引導(dǎo)以及對(duì)以往的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和過渡。因此，教師在課堂上如何對(duì)同學(xué)進(jìn)行提問體現(xiàn)了教師能否把知識(shí)更好地傳授給學(xué)生，也是如何抓住課堂氛圍的重要手段，同時(shí)更加體現(xiàn)了教師的教學(xué)水平。教師在上課提問的過程中如果過于具體，會(huì)讓同學(xué)不能夠準(zhǔn)確抓住老師的思路，導(dǎo)致學(xué)生上課興趣提不上去。所以如何更好地提高學(xué)生的上課興奮度，主要取決于教師如何有效地提出問題。比如，讓同學(xué)對(duì)一篇文章進(jìn)行分析和理解，分析其中人物的特點(diǎn)和情緒以及通過文章能學(xué)到什么等。這樣的一個(gè)引導(dǎo)方式帶領(lǐng)同學(xué)一起感同身受，讓學(xué)生通過情景等進(jìn)行自我表達(dá)和自我理解。因此提高學(xué)生的課堂積極性和自主性，也讓學(xué)生能夠?qū)栴}進(jìn)行更深層次的分析和對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)更加扎實(shí)。

（三）對(duì)閱讀教學(xué)展開合理的教學(xué)方法

讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣的前提是讓他們以閱讀為樂趣，教師通過學(xué)生能夠喜歡接受的教學(xué)方式去提升學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的積極性，同時(shí)也要在舊的教學(xué)方式中更新，學(xué)會(huì)合理利用來展現(xiàn)屬于自己教學(xué)方式，利用情景模仿等方式提高小學(xué)生語文的閱讀能力。曾經(jīng)拘謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)方法只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，不考慮學(xué)生的綜合成績和其他方面的特點(diǎn)，也不能更好地讓學(xué)生體現(xiàn)自己，導(dǎo)致學(xué)生沒有培養(yǎng)一個(gè)好的閱讀習(xí)慣。

（四）建立良好的閱讀興趣

能讓小學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)閱讀，首先要給他們建立對(duì)閱讀的興趣，興趣是加速劑，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和自主學(xué)習(xí)的能力。現(xiàn)在小學(xué)生的閱讀能力方面教師還沒找到正確的方式去培養(yǎng)，所以教師必須有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行教育教學(xué)，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)形式越來越受歡迎，在更多的教學(xué)中它起到了很大的作用?？梢栽诰W(wǎng)絡(luò)上找一些適合教學(xué)內(nèi)容或者讓學(xué)生更加理解的素材等，讓學(xué)生能夠身臨其境地去體會(huì)和感悟。同時(shí)，教師也要在以往的教學(xué)方式中做一些改變，可以讓學(xué)生以小組的學(xué)習(xí)方式等去討論，提高學(xué)生的求知欲來提高他們的閱讀水平。學(xué)生通過有效的學(xué)習(xí)方式去提高自己的閱讀能力，同時(shí)也提高小學(xué)生的語文成績。

結(jié)束語：

在語文教學(xué)中學(xué)生的閱讀能力是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)的過程中不僅是教會(huì)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，而且更重要的是用適合學(xué)生接受的教學(xué)方法，去開導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣和積極性，打開學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，開闊學(xué)生的視野。教師作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，必須高度重視學(xué)生的閱讀能力，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等方面制定教學(xué)計(jì)劃，提高學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力的提升。

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