小學數學課堂即時評價存在的問題及建議

王宮雪

摘?要：隨著素質教育的不斷深入，教育部門對小學數學課堂教學又提出了新的要求，對小學生的教育能只局限于知識點的講解，還要在教書的基礎上融合育人的教育方向，這就相應突出了課堂評價的重要性。但是受諸多因素的影響，導致小學數學的課堂評價并沒有達到理想的效果，所以需要小學數學教師的不斷努力。本文先闡述了當前小學數學課堂教學即時評價存在的問題，然后又對加強小學數學課堂教學即時評價的具體對策展開討論，并提出個人的見解。

關鍵詞：小學數學：即時評價：問題：建議

引言：新課程教育改革推行以來，我國各地小學數學課堂教學也相繼發生了一些改變，很多小學數學教師開始注重觀察小學生的實際學習情況和個性化需求，而且對他們的課堂即時評價也格外的關注。總體來說，目前我國的小學數學課堂教學逐漸從過去的教師獨裁轉變為以學生為中心而開展的教育活動，但是難免還存在著一些不良的因素需要教師去發現和改善，以此來提高小學數學課堂的效率。

一、當前小學數學課堂教學即時評價存在的問題

（一）評價內容過于單一

在小學數學實際課堂教學當中，很多教師對于學生的各種發言雖然也加以思考和判斷，但是評價的方式還是以夸獎這種單一的方式。這樣的現象會直接導致小學生降低對學習的積極性，甚至會產生厭學的興趣。而即時評價作為一種課堂通透性的評價方式，可以對學生的課堂表現、學習情況以及培養方向等方面進行合理的分析，用最有效的語言表述進行評價，以此來激發學生的學習積極性與自信心[1]。

（二）評價方式過于呆板

傳統的小學課堂教學中是以教師為中心的，教師作為課堂的主宰者自然也引領者評價這一環節。但是大部分教師的評價方式就只有語言的表述，并沒有創新的意識去創設其他的評價方式。比如說小學生在回答問題以后，這些教師就會說“很好，不錯”，然后就讓學生坐下。這種呆板的評價方式只能給學生短時間內的自豪感，但是時間久了學生就會不為所動，感覺教師就像在敷衍，從而影響到小學生的學習積極性。

（三）評價途徑過于單薄

評價途徑是對小學生進行課堂即時評價的主要方式。對傳統教學中的課堂評價分析來看，只有夸獎或者是批評這兩種語言表述方式。很多教師對于學生的評價只是立足于自身的角度，而沒有站到學生的角度上去合理分析評價的途徑，這樣就會顯得課堂的氣氛十分單薄[2]。

二、加強小學數學課堂教學即時評價的具體對策

（一）恰當評價，使評價效力深度化

素質教育下對教師的要求是不僅要關注學生的學習結果，還要注重他們的學習過程。例如：在人教版小學數學教材中會學到“測量”這一內容，其中的教學不僅有理論知識，還有動手操作的教學。這就需要數學教師根據學生的學習結果和學習過程結合評價。比如在講解知識點的過程當中，小學數學教師如果發現了哪個學生的聽課比較認真，就當著全班學生的面對其夸獎，以達到榜樣的效果。另外在小學生動手實踐測量的過程中，數學教師可以觀察學生的參與度，讓一些測量比較標準且結果正確的學生到講臺上進行演示，并在他們測量的過程中教師對學生的測量方式和過程進行深入的評價，以此來達到最佳的即時評價效果。

（二）注重學生的個體差異，使評價內容靈活化

小學生由于年齡原因，再加上家庭、社會等因素所影響，不同小學生具有個體差異性。所以在數學課堂實際教學當中，數學教師必須時刻觀察每個學生的性格心理走向，并尊重他們的個性化差異。而在進行即時評價時，也要根據他們的這些差異化來靈活的評價。例如：在人教版小學數學教材當中會學到“制作活動日歷”的內容，很多數學教師會選擇小組合作的教學模式。小學數學教師要仔細觀察每個學生的參與情況，比如說有學生在小組探究中表現的比較積極，那么教師就可以對其予以口頭夸獎。這樣可以提高他們的自信心，并讓其他的學生也引以為鑒，積極參與到學習當中。如果是一些性格比較孤僻的學生不愿意參與集體活動的話，數學教師可以走到他們面前，有一些激勵的話讓這部分學生認為教師并沒看有放棄他們，從而重拾信心，這樣就能達到最佳的即時評價效果。除此之外，在新課程的推動下，小學數學教師必須創新即時評價的方法以跟上課堂改革的腳步。比如說在公告欄上張貼表現優秀的學生，以此來鼓勵學生認真表現和學習，或者是創設獎勵機制，對表現優異和進步的學生頒發，這樣也能凸顯出即時評價的有效性[3]。

結束語：綜上所述，在小學實際數學課堂教學當中，即時評價對教學的質量、小學生的學習積極性以及小學生的學習效率都有著極大的推動作用。這就要求小學數學教師必須注重即時評價，并通過觀察小學生的個性化需求和實際學習情況來合理評價，采取最佳的方式，以此來促進小學數學課堂效率的有效提升。

參考文獻：

[1]蔡金平.關注過程 多元評價——小學數學課堂即時評價有效性策略與實施淺談[J].讀寫算，2020（04）：201-204.

[2]沈曉麗，唐笑敏.混合式評價在小學數學課堂教學中的應用價值與策略[J].湖州師范學院學報，2019，41（12）：89-92.

[3]劉海英.關注即時評價 支起有效課堂——芻議小學數學課堂教學即時評價的策略[J].學周刊，2018（21）：85-86.