小學體育教學中對學生興趣的培養策略

申建云

摘?要：興趣是學習任何一門學科的重要推動力，它可以讓學生發揮主觀能動性，保持長久的學習熱情，提高學習的效率。但以往的小學體育教學中，興趣往往是被忽視的內容，從而導致很多學生無法自主參與體育學習，甚至在繁重的學習壓力下對體育存在錯誤的認知，所以體育整體教學效率的提升受到了限制。針對這種現象，教師要提高體育興趣培養的重視力度，從學生本身出發，采取多元化的方法更好地培養學生的體育興趣，從而有效提升課堂教學水平。

關鍵詞：小學;體育教學;學生;興趣;培養

體育是我國素質教育的重要內容之一，特別是小學階段，是學生系統、專業接受體育教學的關鍵時期，體育教學的培養模式深受關注。在傳統的體育教學中，往往只注重體育項目的教授和訓練，而忽視學生興趣的培養，以致于很多學生被動學習，無法提高自身的體育綜合素質，且從根本上沒有建立正確的體育思維。這對于學生今后體育素質對的發展是極為不利的，所以現代小學體育教學中需要轉變教學理念，將學生興趣的培養轉作為重點內容進行實踐。

一、在分析學生特征的基礎上營造優質課堂氛圍

興趣的培養需要喚醒學生的自主意識，讓學生在課堂中獲得積極的感受，樂于沉浸在學習中。所以教師要從不同的方面為學生營造積極、愉悅的體育課堂氛圍，激發學生的體育興趣，在課堂中保持高漲的情緒。首先體育教師要關注小學生的心理和生理特征，以此為依據創新課堂教學方式，增添新鮮的體育活動。從生理特征來看，小學生處于身體發育的關鍵時期，神經系統的興奮度會持續較長的時間，所以他們大多活潑好動，注意力也很容易被其他事物分散，由于他們肌肉中含有的水分量較高，無機物和蛋白質很少，肌肉較柔軟。因此在體能發展中，小學生不管在靈敏度、平衡力，還是在反應速度以及協調性方面都處于特殊的發展階段，需要借助有效的體育鍛煉進行干預。而在心理特征上，小學生較為敏感，情緒多變，生活和學習中更樂于表現自我，盡管有了基礎的思維意識水平，但更多以形象思維為核心[1]。由此，教師在全面掌握學生心理和身理特征的基礎上建立和諧、平等的師生關系，營造開放、活躍的課堂氛圍，使學生可以放松身心，主動自覺地參與體育項目的練習。例如，在小學生階段學生感興趣的東西會不斷增多，尤其是充滿趣味性和娛樂性的游戲活動，很容易激發學生的探究欲。所以教師可以適當地將教學的體育項目轉化為趣味性的游戲活動，讓學生邊玩邊學習，感受體育鍛煉的魅力，從而在情感上引導學生積極地投入到體育課堂中來，建立正確的體育思維觀。

二、以多元化的體育教學模式增強學生的體驗感

興趣的培養除了良好的教學環境在學生情感上形成的影響，還需要讓學生在實際參與的過程中獲得有效的體驗感，逐步提升學生的運動能力。以往的體育教學中，占有更多時間的是觀察環節，教師向學生示范或者是講解某一體育項目的理論知識和注意事項，學生則對相關內容進行觀察。這種教學模式限制了學生自主思考和體驗的空間，而且長期單一的指導形式下會損害學生的積極性，影響學生對體育項目的判斷力。所以需要優化這種教學模式，從多元視角出發構建更多的體驗環節，增強學生探索和感受的效果。

具體實踐中，教師可以預留合理的時間讓學生觀看展示體育技能的直觀畫面，引導學生仔細觀察訓練的細節，然后展開相應的模仿，運行腦海中建立的形象畫面感受每一項體育運動的區別。在學生自主練習的過程中教師則要觀察學生的訓練狀態，然后對不合理之處給予糾正，并對學生存在的主要問題進行總結，集中進行指導，從而有效提升體育訓練的效果。以最基礎的跑步運動為例，學生長期接受一種模式的訓練，很容易產生枯燥感，進而會在無意識中抵觸跑步運動，忽視跑步對身體健康的作用。所以教師可以在課堂中組織“變換跑”的訓練游戲，設置慢跑、疾走、快跑、后退等幾種跑步類型的口令，當學生準備好練習時，聽從教師口令的變換及時調整動作，反應不及時的學生則會被淘汰[2]。在這種方式下既可以增加教學內容的趣味性，同時也可以讓學生掌握更多的跑步技巧，提升個人的反應能力，使學生深刻感受到體育鍛煉產生的積極效應，在強化身體素質的同時，也可以緩解身心壓力，讓自己保持積極健康的心理狀態。

三、運用正確的指導方法幫助學生建立運動自信心

對學生體育興趣的培養要特別重視正確方法的指導，小學生存在樂于表現的心態，當個人在學習中取得良好的成果往往會帶給他們極大的動力，使自己長期處于樂學狀態。所以，教師要在實際的教學中向學生傳授正確有效的鍛煉技巧，讓學生在鍛煉后看到自身顯性的進步成果，以獲得成就感，更進一步地在體育學習中強化興趣，保持積極的學習心態[3]。首先，在教學過程中，教師要給予學生語言和態度上的肯定和鼓勵。當學生徹底理解某一運動項目的訓練方法，規范個人的動作，并且積極主動地進行練習，教師要及時表揚學生，使他們獲得教師的認可和關注，推動個人持續進行有效性的聯系;其次，小學階段學生需要掌握多種類型的體育項目，比如，籃球、足球等。但由于學生在身理和心理上存在個性化差異，很多學生在一開始接觸體育項目時無法很快掌握要點，動作缺乏規范性，如若不及時調整，或者看不到自己訓練的進步效果，他們很容易打退堂鼓，繼而喪失訓練的自信心。所以教師要不斷觀察學生的表現，當學生在動作上存在問題或者疑惑時，給予正確的指導，讓學生按照正確的方法訓練，從而在短時間內看到自己的進步，長久地保持體育運動的熱情。

結束語：興趣是學生長期保持學習熱情的必要條件，所以小學體育教學中要特別重視學生興趣的培養。教師要從學生自身出發，探索他們的生理和心理特征，掌握學生的成長規律，進而綜合信息，為學生營造可以發展個性和體育潛能的優質教學氛圍，使學生能夠以輕松的狀態進入到體育學習中來。另外，要轉變傳統單一的體育指導方法，融入新鮮的元素和趣味性的教學模式，幫助學生在多元教學模式下提升個人對體育的感知。同時也要重視可行性和智慧性方法的指導，學生只有不斷獲得顯性的成果，才能保持更長久的學習興趣。

參考文獻：

[1] 張祖強. 探討小學體育教學中對學生興趣的培養與疏導策略[J]. 課程教育研究，2019（04）：230-231.

[2] 李宏波. 小學體育教學中學生學習興趣的培養策略[J]. 黑河教育，2018，000（003）：66-67.

[3] 朝魯們. 在小學體育教學中培養學生學習興趣的策略探微[J]. 新教育時代電子雜志：學生版，2019，000（013）：1-1.