城中村高年級學生通過自主開展班會提高自我管理能力的研究

吳遠道

摘? 要：本文立足于城中村高年級學生日常學習的真實情況，從“學生議定班會主題，促進自我表達能力”“學生彼此互評反饋，激發自我人格魅力”“學生加強生活實踐，落實自我管理能力”三個方面出發，對城中村高年級學生如何通過自主開展班會提高自我管理做出了分析與探究。

關鍵詞：城中村學生;自我管理;表達能力

在現代社會，越來越多的學校為了使學生將來適應社會的發展，開始不僅僅重視學生的學習成績，而是更加注重對學生的自我管理能力的培養，而開展班會是學校最常見的集體活動，是班主任幫助學生正確審視自己的機會，以往都是班主任主持班會學生接受教育，導致學生對班會的參與度不高，這就失去了開展班會的意義，因此，現在為了提高學生的自我管理能力，班主任就決定讓學生自主設計、參與開展班會，讓學生在自主組織活動的過程中，通過自我實踐、自我反饋、自我組織提高學生的表達能力和自我管理能力，從而培養學生的組織能力以及獨立的品格，使學生成長為社會所需的全面發展的人才。

一、學生議定班會主題，促進自我表達能力

在班會的開展過程中，班主任只需對學生進行一個正確的引導并且監督學生，把開展班會的主要任務都交給學生，由學生自主討論、決策制定班會的主題，自主選擇班會中需要做的任務，充分地給予學生自主選擇的機會。當學生確定好班會的主題后再由學生對班會的主題、安排等介紹給班主任，促進學生的自我表達的能力。在這一系列的任務中，學生最大程度地參與到了班會的組織活動中，就使學生的自主組織能力得到了提高。

例如，班主任提前兩周告訴學生開展班會的時間，學生可以在班級里進行投票等方法尋求全班學生的意見，從而確定即將要舉辦的班會的主題，每位學生都可以有機會參與班會的組織與舉辦，當學生確定好班會的主題時，學生可以站在講臺上給班主任和其他學生對即將開展的班會進行詳情介紹，在這一過程中，學生既可以使班主任和其他學生了解主題班會的內容，又可以鍛煉學生的語言組織能力和自我表達能力。最后，班會的主題待班主任審核通過之后，學生可以給其他學生有效地分配各自的任務并開展計劃，使每一位學生都能夠參與到班會的組織活動中，提高學生的能力。

二、學生彼此互評反饋，激發自我人格魅力

對于班會的環節，學生可以設置互相評價的環節，讓學生組成小組互相對各自的學習進行評價反饋，使學生能夠從其他同學的口中知道學生自己的定位，重新認真審視了解自己;還有組織開展班會的學生在班會的最后也可以讓其他學生對這個班會還有組織班會的人進行評價，從體驗者的口中找出班會的不足之處，組織的學生在下一次組織中進行改正和完善，對于組織得好的地方，學生可以多加完善自我，提升學生的人格魅力和自信。

例如，學生在班會的過程中，可以設置學生之間進行互評的環節，把學生每兩人分為一組，進行與班會主題相關的互評，比如本節課的班會主題是“性格”，學生A就可以對學生B說出學生B的性格有哪些好的方面，哪些品質值得學習，但是某些方面又有不足之處，學生B可以聽取別人的意見進行改正，同理，學生B也可以說說學生A的性格;組織本節班會的學生也可以讓其他同學對這場班會進行評價反饋，發現不足之處，表揚優秀的地方。在這些互評的過程中，學生可以發現自我的人格魅力和價值，找到自身的優點和缺點，在舉辦主題班會的過程中獲得不斷進步。

三、學生加強生活實踐，落實自我管理能力

自我管理能力是小學生應該具備的自主能力，其中包括小學生的自制能力、組織能力、獨立能力等，班會的開展可以讓學生認識并且找到自己的優點，發現自己身上的長處，學生在討論、制定班會的主題的過程中，可以把班會主題與生活實踐進行聯系，鍛煉學生的自我管理能力，班主任可以對其進行稍加引導，監督學生開好班會，并能從班會的開展中發現問題、總結問題，以提高學生的自我管理能力。

例如，自我管理能力包括小學生對自己日常行為的各種約束，因此，學生在制定班會主題的時候，班主任可以對學生稍加引導，往提高學生的自制能力這些方面引導，然后再讓學生確定最終的主題，把班會的主題與生活實踐聯系起來開展具體步驟。比如“學生在課下要注意管理好自己的時間，合理地安排自己的學習、娛樂等任務，要有自制力，加強身體鍛煉，提高身體素質，自己的時間自己會合理地安排，可以管理好自己的生活”。學生在這些生活實踐主題的班會下，就可以慢慢提高自己的自制力，學會合理安排自己的時間，然后成長為一個獨立自主的學生。

綜上所述，小學高年級是培養學生自我管理能力的主要時期，班主任要對學生進行正確的引導并且監督學生組織班會的全過程，使學生能夠參與到班會的組織與開展當中，在組織開展班會的過程中，促進師生的良好關系的建立，并且提高學生的自我管理能力。

參考文獻：

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