淺談小學語文讀寫結合教學存在的問題及策略分析

黃旭

摘 要：語文是小學階段的重要課程，語文的綜合性比較強，在小學語文的教材中，包含了大量的知識內容，許多小學生在學習語文的時候都比較頭疼，特別是對于語文閱讀的學習和作文的練習，更是無法提起絲毫的興趣，對于這樣的教學現狀，老師必須要做出反思，改變傳統的教學方法，有針對性的提高學生的知識轉化率，提高學生的學習興趣，達到期望的教學目標。本文對小學語文教學進行分析，并提出了幾點關于讀寫結合教學方式運用的淺見。

關鍵詞：小學語文教學;教學效果;讀寫結合

引言

在小學語文中，閱讀和寫作是其中的基本內容，也是重點內容，學好語文閱讀并且掌握正確的寫作方法，是每一個小學生必須要完成的學習任務。當前的教育部門已經給小學語文教學提出了更高的教學目標，傳統的小學語文教學方法明顯已經不能適應當前的教學節奏，所以老師必須要做出改變，可以把閱讀和寫作相結合，形成讀寫結合的教學方法，同時提升小學生的閱讀能力和寫作水平，但是在實際的操作過程中，讀寫結合的教學方法還存在一些使用上的不足，影響了教學的效果。

1 小學語文教學中讀寫結合教學方法在使用中存在的不足

一種教學方法效果的發揮，必須要有一個正確的使用方法。讀寫結合的教學方法因為其知識同化率的高效，被廣泛的應用到當前的小學語文教學中，但是在實際的使用過程中，還存在一些不足，影響了讀寫結合教學方法重要作用的發揮。首先，學生對于閱讀沒有足夠的興趣。通過對教學進行分析可以發現，學生的學習動力基本上都來自于學生對這門學生的喜好程度，這種學習上的特點在小學階段體現的尤為明顯，因為小學生的年齡比較小，他們的主觀性非常強，興趣對他們起到了主導的作用，但是當前許多小學生都認為閱讀是非常的枯燥的，根本就無法提升對閱讀的興趣，許多學生在語文閱讀的過程中都表現的非常不積極，甚至還有睡覺的情況出現，對于閱讀教學的順利進行產生了很大的阻礙，這樣的情況會限制學生閱讀能力的提升，從而影響讀寫結合的使用效果;另外，當前許多老師對讀寫結合的教學方法沒有足夠的認識，因為缺乏認知所以沒有相應的重視程度，有一些老師在進行閱讀教學的過程中，為了單方面的提升教學的效率，在教學的開頭就點出了文章的主旨和一些重點內容，學生的思維能力根本就沒有發揮的余地，這樣的情況會嚴重的限制學生閱讀能力的提升，寫作能力就更是無從談起了。

2 讀寫結合在小學語文教學中的應用建議

2.1提高學生的讀寫興趣

上文中提到了學習興趣對于教學的重要性，所以，要想充分的發揮出讀寫結合的重要作用，讓學生充分的參與到小學語文教學中，就必須要采用正確的方法，來激發小學生對讀寫結合的興趣，提升學生讀寫興趣的方式有很多，值得注意的是，小學生的認知與成年人的認知存在很大的差別，老師要站在學生的角度，來研發出提升小學生讀寫興趣的方法。老師可以把信息技術帶入到課堂中，以此來提升小學生的讀寫興趣，寫作能力可以得到明顯的提升，完美的達到了讀寫結合的教學目標。

2.2對教材進行深入挖掘

小學語文教材中的內容都是教育部門通過細致的篩選以后，編入到教材中的，其中包含了大量的優秀作品和具有積極性的文章，老師可以對這些文章內容進行深入的挖掘，達到讀寫教學的目的，老師在文章閱讀的過程中，讓學生發現文章中的亮點，比如一些比較好的修辭方法和一些比較先進的事例，這些都是非常好的寫作素材，老師要讓學生對文章中的優秀段落和句式進行抄寫，然后背誦形成自己的知識，這樣在寫作的過程中，學生可以對此進行參考，有效的提升學生的寫作能力，而且通過這種方式來寫作，可以使作文有一定的文采;另外，老師要讓學生對文章進行深入的閱讀，不能停留在淺層次的閱讀上，通過反復的閱讀，讓學生體會文章中的表達出來的情感，加強對學生的引導，讓學生對這種情感產生共鳴，然后讓學生根據自己心里的變化情況寫下一篇觀后感，過對文章的理解和情感上的共鳴，來寫一個觀后感，這樣對于學生寫作能力的提升有非常大的幫助。

2.3拓展學生視野，提升學生寫作水平

閱讀與寫作永遠都是一個結合體，寫作是語文教學的重要內容之一，而閱讀則是寫作素材的積累方式。在小學階段語文教學中，如何才能使得學生的寫作水平的到有效地提升呢？那么教師就必須要把握好課外閱讀的開展，構建多元化的閱讀體系，讓學生參與豐富多彩的閱讀活動，在閱讀過程中逐漸地積累寫作素材學習寫作的方式，這樣學生的語文學習水平就能得到最大限度的提升。

3 結束語

綜上所述，讀寫結合是一種非常高效的教學方法，在當前的小學語文教學中得到了非常廣泛的使用，在小學語文教學中應用讀寫結合教學方法的時候，老師一定要有一個合理的教學順序，通過一些教學手段來提升小學生對閱讀的興趣，這樣可以使學生更好的參與進來，然后對語文教材進行深度的挖掘，找出其中的亮點，通過這樣的方式來提升學生的寫作能力，達到讀寫結合的教學目標。

參考文獻

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