探究多元感官聯(lián)動(dòng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的策略

龍金鳳

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，教師的教學(xué)方法也在面臨改革。在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)中，教師可以采用多元感官聯(lián)動(dòng)的方式，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等立體化的感官，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生理解音樂(lè)中傳達(dá)的感情，掌握音樂(lè)的相關(guān)知識(shí)及能力，讓學(xué)生的音樂(lè)審美水平得到提升。

關(guān)鍵詞：多元感官聯(lián)動(dòng);小學(xué)音樂(lè)欣賞;教學(xué)

小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)，可以結(jié)合多樣化的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到音樂(lè)的含義，體會(huì)到音樂(lè)的藝術(shù)水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生審美能力的進(jìn)步。教師要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生能夠在多種樂(lè)器、曲調(diào)、風(fēng)格間，獲得音樂(lè)審美水平的大幅提升。

1.小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 教學(xué)思想落后

在小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中，部分教師仍存在輕視音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)象，沒(méi)有認(rèn)清美育的重要性，教學(xué)設(shè)施缺乏，教學(xué)理念流于形式，導(dǎo)致學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)能力的降低。教師沒(méi)有擺正心態(tài)，學(xué)生也不能認(rèn)識(shí)到音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要性，導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)習(xí)敷衍的情況。學(xué)生不能使用短笛、木魚等樂(lè)器，并結(jié)合大量的素材進(jìn)行學(xué)習(xí)，部分教師會(huì)使用語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課，擠占音樂(lè)欣賞課的教學(xué)時(shí)間。音樂(lè)欣賞能夠提升學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到音樂(lè)的魅力，享受音樂(lè)帶給心靈的觸動(dòng)，教學(xué)思想的落后，會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，影響學(xué)習(xí)效果。

1.2 教學(xué)內(nèi)容枯燥

學(xué)生由于年齡較低，抽象思考能力沒(méi)有發(fā)育完全，枯燥的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。部分教師單純使用課本內(nèi)容，沒(méi)有進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)展，如講解音樂(lè)的誕生背景、作者的情況、歷史中對(duì)于音樂(lè)的評(píng)價(jià)等。教學(xué)內(nèi)容缺乏對(duì)于感官上的刺激，只調(diào)動(dòng)了學(xué)生的嘴巴和耳朵，樂(lè)器的演唱甚至沒(méi)有經(jīng)過(guò)腦子，導(dǎo)致學(xué)生缺乏情感上的共鳴。音樂(lè)教學(xué)沒(méi)有與信息技術(shù)相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，沒(méi)有使用游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的觸覺(jué)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低了學(xué)習(xí)的最終效果。

1.3 教學(xué)方式單一

教師在小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中，沒(méi)有加入多樣化的教學(xué)方式，結(jié)合多種樂(lè)器和發(fā)音手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。部分教師在教學(xué)中會(huì)使用鋼琴進(jìn)行伴奏，之后教師教一句，學(xué)生學(xué)一句，機(jī)械式的重復(fù)，直到教學(xué)完畢，再監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這種教學(xué)方式過(guò)于單一，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，教師沒(méi)有加入多樣化的樂(lè)器教學(xué)，如短笛、鼓等樂(lè)器，讓學(xué)生感受到音樂(lè)的魅力，在實(shí)際教學(xué)中，用到樂(lè)器的部分經(jīng)常一筆帶過(guò)，沒(méi)有實(shí)際操作。學(xué)生沒(méi)有接觸到樂(lè)器，沒(méi)有領(lǐng)略到不同的演唱手法，久而久之便對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。

2.多元感官聯(lián)動(dòng)實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)最優(yōu)化的策略

2.1 創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，喚醒感官意識(shí)

教師在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中，可以進(jìn)行學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，增加學(xué)習(xí)中的肢體運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生能夠在音樂(lè)教學(xué)中放松身心，提升眼、耳、手、腦、肢體間的聯(lián)系程度。教師還要注重信息技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)中的使用效果，如加入歌曲的MV，現(xiàn)場(chǎng)演唱會(huì)視頻等，讓學(xué)生感受音樂(lè)演唱時(shí)的氛圍，使用場(chǎng)景進(jìn)行情感上的渲染。在部分音樂(lè)中，可以結(jié)合故事對(duì)音樂(lè)的主題進(jìn)行細(xì)致化描述，讓學(xué)生沉浸到故事情節(jié)當(dāng)中，伴隨著悠揚(yáng)的配樂(lè)，喚醒學(xué)生的感官意識(shí)，讓學(xué)生獲得良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.2 增加學(xué)習(xí)元素，展開(kāi)多元聯(lián)動(dòng)

教師在教學(xué)中，要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生能夠結(jié)合圖譜卡片、身體動(dòng)作，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)水平的提升。圖譜卡片能夠使用音節(jié)進(jìn)行表示，在視覺(jué)上對(duì)聲音的音調(diào)進(jìn)行區(qū)分，使用鮮艷的色彩進(jìn)行演唱方式的區(qū)分。使用身體動(dòng)作，可以將聲調(diào)的表現(xiàn)形式與動(dòng)作結(jié)合起來(lái)，如發(fā)出高音時(shí)，手可以不斷抬高，發(fā)出回旋音時(shí)，可以將手部進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，將動(dòng)作滲透到音樂(lè)學(xué)習(xí)當(dāng)中，為歌曲演唱打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。部分游戲中，甚至可以加入踏步、拍手等動(dòng)作，讓學(xué)生感受音樂(lè)演唱中的律動(dòng)。

2.3 進(jìn)行情感升華，發(fā)揮聯(lián)想效果

在小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中，離不開(kāi)對(duì)于音樂(lè)情感的理解，好的音樂(lè)能夠傳達(dá)作者的情感，并將音樂(lè)的情感具象化，在多元感官聯(lián)動(dòng)下。學(xué)生能夠獲得趣味性的音樂(lè)體驗(yàn)，發(fā)揮聯(lián)系的效果。音樂(lè)可以通過(guò)節(jié)奏、音色、音調(diào)等，為學(xué)生帶來(lái)良好的情感體驗(yàn)，搭建音樂(lè)與想象將的橋梁。在音樂(lè)欣賞的過(guò)程中，學(xué)生能夠感受到情感隨著音樂(lè)不斷改變，教師要注重學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、唱、奏能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生體會(huì)到情感的變化軌跡，分析出作者的心理變化效果，結(jié)合豐富的聯(lián)想能力，感受到音樂(lè)的表現(xiàn)能力，讓學(xué)生能夠自信的進(jìn)行音樂(lè)的演唱。

3.結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師要認(rèn)清音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并通過(guò)創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境、增加學(xué)習(xí)元素、進(jìn)行情感升華等方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂(lè)水平的提升，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)音樂(lè)的魅力，提升學(xué)生的音樂(lè)審美能力。

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