淺談小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂構(gòu)筑的新途徑

馬正功

摘 要：當前，學(xué)校課程教育教學(xué)的深入改革對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新要求，但是應(yīng)試教育的影響仍然根深蒂固，不可能在短時間之內(nèi)完全消除。為此，“向課堂要成績”的傳統(tǒng)觀念還沒有改變，網(wǎng)絡(luò)課堂這種新型的教學(xué)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科當中的應(yīng)用和發(fā)展還存在著很多的瓶頸。為此，文章在對網(wǎng)絡(luò)課堂的特點和優(yōu)勢進行闡述的基礎(chǔ)之上，為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科網(wǎng)絡(luò)課堂的構(gòu)筑提出了一些新理念和新途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);網(wǎng)絡(luò)課堂;特點;對策

大數(shù)據(jù)、云計算、信息化已經(jīng)成為了社會發(fā)展過程中的一個重要變革。信息化時代的到來，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的發(fā)展而言也是一個全新的契機。在浩瀚的網(wǎng)絡(luò)世界當中，有更多的數(shù)學(xué)資源值得教師去挖掘，有更新的數(shù)學(xué)內(nèi)容值得教師去引入。為此，如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)新課堂，自然就成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該致力于探索的一個關(guān)鍵課題。

一、網(wǎng)絡(luò)課堂的內(nèi)涵及特點

網(wǎng)絡(luò)課堂的應(yīng)用，可以實現(xiàn)遠程教學(xué)，可以讓學(xué)生接受更為豐富的教學(xué)資源、教學(xué)手段，可以讓學(xué)生獲得更為感興趣的學(xué)習(xí)體驗。但是，很多人不理解“網(wǎng)絡(luò)課堂”這一新名詞。到底什么是網(wǎng)絡(luò)課堂呢？

（一）網(wǎng)絡(luò)課堂的內(nèi)涵界定

網(wǎng)絡(luò)課堂就是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實施的教學(xué)活動的總和，是信息時代條件下課程新的表現(xiàn)形式。它包括按一定的教學(xué)目標、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境特指支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件工具、教學(xué)資源以及在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上實施的教學(xué)活動。當然，利用微信、直播平臺、QQ等新媒體手段都可以實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課堂的相關(guān)教學(xué)。

（二）網(wǎng)絡(luò)課堂的特點

網(wǎng)絡(luò)課堂具有交互性、共享性、開放性、自主性等基本特征。

第一，交互性。在網(wǎng)絡(luò)課堂上，除去課本教材當中的教學(xué)內(nèi)容以外，還可以實現(xiàn)對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的收集。各種資源可以交互，教師和學(xué)生也可以實現(xiàn)交流。

第二，共享性。在網(wǎng)絡(luò)課堂當中，各種信息的交互共享的速度可以說十分快。以互聯(lián)網(wǎng)為依托，教師可以尋找到與課程相關(guān)的多種資源，在進行整合、剪切或者是拼接以后，可以“為我所用”。

第三，開放性。網(wǎng)絡(luò)課堂是一個相對開放的新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)平臺。在這個平臺上，不僅信息是開放的，而且學(xué)習(xí)的方法也是開放的。各種束縛教學(xué)發(fā)展的因素被擯棄，這也就在很大程度上提升了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。

第四，自主性。在新課程背景下，學(xué)生們的學(xué)習(xí)地位被抬高，并倡導(dǎo)要充分堅持學(xué)生們在學(xué)習(xí)中的主體地位。同時，在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的任務(wù)當中，也要教會學(xué)生們“學(xué)會學(xué)習(xí)”。而網(wǎng)絡(luò)課堂恰恰具有自主性的特點，更多情況下是讓學(xué)生們自己去交流探索數(shù)學(xué)當中的奧秘。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂構(gòu)筑的對策探究

（一）以海量的資源為支撐，構(gòu)筑豐富多彩的小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂

網(wǎng)絡(luò)課堂一個最為突出的特點就是開放性和多元性。而之所以能夠?qū)崿F(xiàn)課堂的開放性，取決于網(wǎng)絡(luò)課堂中海量的資源。網(wǎng)絡(luò)課堂可以說是占盡了資源的優(yōu)勢和先機。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂構(gòu)筑的一個首要對策就是充分利用這些豐富多彩的課外資源，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的延伸和拓展服務(wù)。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)當中，有《幾何圖形》這一個單元，其教學(xué)的重點任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生們認識不同的集合圖形。眾所周知，書本教材當中的圖形是靜態(tài)的、抽象的、平面的，學(xué)生們對于不同圖形特點的認知完全需要記憶。如果教師能夠在網(wǎng)絡(luò)課堂的環(huán)境之下，利用互聯(lián)網(wǎng)尋找一些動態(tài)的幾何圖形的變化視頻，讓學(xué)生們能夠通過類似于動畫短片的賞析以后，更加直觀地感受到幾何圖形的變化，這對于知識點的吸收和內(nèi)化將會是十分有益的。

（二）以有效的評估為支撐，構(gòu)筑科學(xué)優(yōu)化的小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂

網(wǎng)絡(luò)課堂當中不得不提的一個新型的教學(xué)手段就是“翻轉(zhuǎn)課堂”，由此也就引出了“教學(xué)評估”的概念，通過生生評估和師生評估的雙向評估體系的構(gòu)建，讓大數(shù)據(jù)為學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改進和教師教學(xué)方法的改進服務(wù)，這對于提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率而言是十分有益的。網(wǎng)絡(luò)課堂評估的優(yōu)勢就是：評估的結(jié)果能夠通過實時傳輸?shù)姆绞剿瓦_到學(xué)生和教師的手中，學(xué)生可以根據(jù)教師評估重點擊破自己的弱勢;教師可以根據(jù)學(xué)生的評估實現(xiàn)教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化。

（三）以智能的方法為支撐，構(gòu)筑靈活多元的小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂

網(wǎng)絡(luò)課堂實際上只是推進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率提升的一個平臺，在網(wǎng)絡(luò)課堂之下，還要注重數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新。通過新方法的引入，才能夠提升學(xué)生們對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。其中，“自主學(xué)習(xí)”就是一個值得嘗試的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)手段。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教材當中有《軸對稱》這一個知識要點，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們自己去探索“軸對稱”的屬性和特征。教師引導(dǎo)學(xué)生們采取自學(xué)的方式，自己去觀察身邊的軸對稱圖形和物體，并將學(xué)生們采擷到的軸對稱的圖片信息上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺上讓學(xué)生們分享和思考，之后教師對軸對稱的知識要點進行總結(jié)。

三、結(jié)束語

總而言之，伴隨著社會信息技術(shù)的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法也應(yīng)該有所突破和創(chuàng)新。其中，網(wǎng)絡(luò)課堂的引入和實施就是一個推進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高效化發(fā)展的關(guān)鍵手段。在小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂的構(gòu)筑當中，首先要以海量的資源為支撐，構(gòu)筑豐富多彩的小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂;其次要以有效的評估為支撐，構(gòu)筑科學(xué)優(yōu)化的小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂;最后要以智能的方法為支撐，構(gòu)筑靈活多元的小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂。當然，小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂的構(gòu)筑并不僅僅局限于這些方法，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，在小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂的未來發(fā)展中，還有很多的未知空間值得教師和學(xué)生共同去探索。

參考文獻

[1]教育部.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準[S].北京師范大學(xué)出版社，2011版.

[2]畢金瑞.淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)探究教學(xué)的措施[J].課程教育研究，2016，（8）.

[3]張瑩瑩.“必集大成，方得成功”———淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”在小學(xué)數(shù)學(xué)低段教學(xué)中實踐與探索[J].中國校外教育旬刊，2016，（26）.

[4]周義元.互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2016，（2）.