幼兒園美術活動融入游戲化的策略

王建芬

摘 要：幼兒園美術活動是幼兒喜歡的一種藝術活動，是幼兒認識世界、探索世界的重要手段。幼兒把自己關注的熱點、感興趣的事物和幻想的美好世界通過不同的美術方式表達表現出來。《新綱要》中指出：“兒童繪畫是一種輕松愉快的游戲形式。”當孩子們暢游在赤、橙、黃、綠中嬉戲，穿梭在橫豎曲直間游戲，用他們天真的目光欣賞、解讀著生活的美好，用稚嫩的筆觸肆意的揮灑著對世界的體驗時，我們看到了兒童世界的無限！使用游戲的形式融入到美術活動中，可以使幼兒創設不同的繪畫情景，也可將內部精神自然而然地轉化為外部表現的活動，為幼兒的藝術創造提供條件，激發了幼兒的創作靈感。

關鍵詞：幼兒園;美術活動;游戲化

多樣化的發展已經成為教育發展的必然趨勢，在美術活動中采用游戲式的教學能夠給美術教學帶來一定的啟發性教育。著名的教育家陳鶴琴指出：“小孩天生是好動的，是以游戲生命的。”游戲是孩子的天性，游戲是孩子的精神，在游戲中孩子是快樂的、滿足的、開放的。游戲有利于美的創造力的發展，幼兒可以無拘無束的在反映現實生活中，在游戲的構思中進行美的創造。幼兒的兒童畫只是幼兒借助繪畫工具來表達感受、娛樂身心，并以此使各方面能力得到提高的一種游戲。

一、幼兒美術活動游戲化的主要措施

美術活動的游戲化，關鍵在于教師應具備正確的兒童觀、教育觀，精心設計教學活動，善于選擇一種符合幼兒教育規律、符合幼兒身心發展水平的教學方法去指導他們，為幼兒創造良好的學畫氛圍，使幼兒從小熱愛繪畫藝術，并在看看、想想、說說、畫畫中得到智力、個性的發展，獲得成功的滿足。

（一）創建“全程游戲教學法”

根據幼兒在美術活動中的種種行為表現，我們探尋出了一條幼兒喜愛的教與學的共同體，創建了以幼兒為主體的“全程游戲教學法”。

1.美術材料游戲化。教師盡可能多地為幼兒提供多種美術材料，如各種質地、大小、形狀、顏色的畫紙，顏料、畫筆（工具可以是自制的，還可以讓幼兒在地上、可擦的墻壁上作畫），讓幼兒在自選材料、自由表達、自由張貼中產生新的感受，并向全班幼兒講述自己想法，使幼兒在充分表達自己的感悟、想象和情感中張揚自己的個性。

2.美術題材兒童化。幼兒喜歡小動物，教師就可以設計“小兔子的被子”“小魚吐泡泡”“大象滑滑梯”等繪畫內容，還可以選擇幼兒熟悉的人、玩具或食物為題材，如“小朋友打電話”“漂亮的玩具”“捏糖葫蘆”等。

3.美術活動引導情景化。即用情景引導幼兒把自己經歷過的、想象的各種奇妙的事情表現出來。在整體教學設計游戲化之外，教師還要注重在活動的各個環節體現游戲性和趣味性，利用幼兒好動、好模仿，行為易受情緒支配的特點，在活動中激發幼兒的興趣。

4.繪畫內容游戲化。興趣是幼兒學習的動力。在美術活動的設計中，教師要根據教學活動內容來設計合理的情節，并讓它貫穿整個教學過程，使幼兒一直置身于游戲之中。

二、環境游戲化，提高幼兒感受美的能力

目前很多的幼兒園也在開展有游戲化的美術教學活動，因為《幼兒園教育指導綱要（試行）》中已明確指出：“環境是重要的教育資源，應通過情境創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”在美術教學活動過程中，教師可以根據中國民間過年的習俗，進行模仿化，在教室的玻璃上、門上張貼有關生肖的剪紙，在教師內掛上紅燈籠，還可以給孩子們每人一個中國結，分發糖果等等，在一定程度上使孩子可以身臨其境地感受到過年的喜慶和熱鬧的氛圍，從環境中可以輕松地了解到，有關過年的習俗和民間藝術，培養學生在自身所處的環境中發現美、捕捉美的能力。除此之外，也可以帶領學生發現大自然獨特的美和社會生活中的美，不斷加強孩子對于美的感受和理解，激發孩子對于美的表達和向往。

三、評價游戲化，培養幼兒美術創造的情感

評價游戲化，評價一定適用于幼兒的年齡特點，一切都要從幼兒為基本出發點。在美術教學活動過程中，教師可以改變傳統的教學方法，采用游戲化的評價方式，使孩子可以感受到作品成果的興奮，促進幼兒的不斷發展。幼兒的孩子在進行繪畫過程中的思維活動，它是屬于比較直觀的、最初級的一種形象思維，他們跟我們成人的思維并不一樣，孩子不重視畫的“像不像”，他們是根據自己內心所想的，按照自己的想法，通過采用繪畫的形式表達出自己心里所想、所望的內容。所以，要想通過采用評價游戲化的方法，培養孩子對于美術的一種創造感，教師要與孩子們同處一個世界，用一顆童心去享受孩子們的作品，要深入體會孩子的內心世界，感受孩子的純真想法，體驗他們的特殊情趣。比如：教師可以讓孩子們相互評價，孩子之間會有著一樣的感覺，可以給彼此更多的靈感和鼓勵。在一定程度上可以使幼兒對美術活動，一直充滿著向往和期待，從而也會激發他們的積極性和創造性。

四、結束語

幼兒園的美術活動要遵循兒童身心發展規律，用兒童喜歡游戲活動的方式進行。在實踐的過程中，嘗試結合幼兒喜聞樂見的表演、舞蹈、故事講述的方式開展，游戲化的美術活動方式不僅激發了幼兒的興趣，引導幼兒主動地參與活動中來，同時，幼兒的多元智能也得到了發展，語言智能、肢體智能、內省智能等在不同年齡段的不同活動中得到了相應的、不同程度的發展。游戲化的美術活動策略的選擇要在分析教材特點的基礎上進行，在實踐的過程中需要不斷探索，形成一套有效的游戲化美術活動策略。

參考文獻

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