中職學校視唱練耳教學現狀及對策探究

程鳳彪

摘 要：視唱練耳是音樂專業的一門基礎課程，無論是在聲樂、器樂演奏等都是必須掌握的一門基礎課程。認真掌握視唱練耳的相關知識對于音樂專業的學生而言非常重要，除了要注重日常的自學和練習，更要在課堂的教學中掌握學習技巧和方法，提高自己的專業技能，因此，中職音樂專業教師必須要根據中職學生的實際情況制定視唱練耳課程的講述和訓練計劃，按部就班地提高學生的專業水平，使得學生具備合格的音樂考試技能。

關鍵詞：中職音樂教育;視唱練耳;教學現狀;教學對策

隨著教育的發展，高中教育逐漸普及，中職院校生源逐年上升，音樂專業學生也隨之增多，問題也隨之而來。如何面對教學過程中的難題，提高中職音樂教育的教學水平，如何從學生實際出發，有效增強他們的音樂能力，如何使得視唱練耳的教學更加科學合理，達成教學目標，是音樂專業教育工作者們應該研究和努力的方向。本文即是從高考音樂專業的角度出發，探究中職音樂視唱練耳的教學現狀和教學策略，為教育教學豐富實踐經驗。

一、視唱練耳教學現狀分析

（一）視唱練耳內容概述

視唱練耳作是最基礎的音樂知識，能有效提高音樂初學者的音樂素養。視唱練耳主要分為視唱和聽音兩個環節：視唱即是指識譜即唱，包括了音樂感知力、理解能力和表達能力的綜合教學;而聽音大致可分為單音聽辨、單個音程等各項，主要涉及對聽覺的練習，這兩者之間雖然獨立，卻又密不可分。在教學實踐中，按照教學大綱和教材內容，也普遍將視唱練耳氛圍視唱訓練和聽覺訓練兩個方面，要求學生在學習過程中勤加練習，板正學習態度，提高學習效率。

（二）學生素質參差不齊

初中生是中職院校的主要生源，接受過專業音樂教育的人少之又少，所以學生的基礎普遍是偏弱的，主要體現在三個方面：其一，受音樂興趣的影響，學生希望今后能在音樂領域有所發展;其二，受文化課基礎差的限制，學生只能聽從教師或者家長的建議選擇適合自己的學習途徑;其三，受人生經驗的影響，只因為學生自己喜歡唱歌，就隨即選擇學習音樂專業，但這帶有一定的盲目性。這樣一來，就導致了音樂專業的生源基礎不一，學生學習基礎有好有差，使得整體的教學水平受到影響。

（三）學生缺乏學習興趣

學習音樂要求學生掌握多種樂理知識，比如視唱練耳的教學內容是繁多復雜的，這對于零基礎的學生而言是晦澀難懂的。漸漸地，他們會發現，音樂學習道阻且長，并不如自己所想的那樣簡單，在學習過程中，有些學生會跟隨不上教師講課的進度，聽不懂，看不懂，失去學習音樂的內在驅動力。不僅如此，受應試教育的影響，有些教師的課上教學模式較為嚴謹，課堂氛圍沉悶壓抑，學生更不會在學習的過程中感受到學習的興趣。

二、視唱練耳教學對策探究

（一）豐富教學模式，提高學生興趣

音樂學科雖然內含樂理，但卻是一門有趣的課程，基于此，音樂教師在制定教學計劃時，應該轉變教學觀念，靈活地將有趣的教學方式貫穿在內，取代傳統教育模式中沉悶嚴謹的教學風格。比如，教師可以在教學的過程中融入游戲，既能幫助學生們緩解學習過程中的壓力，又能為他們提供實踐的機會。例如，在班級內組織學生進行歌唱比賽，并在校內征集參賽選手，比賽過程中由專業的評委進行打分，最終為比賽獲勝者給予一定的獎勵。或者，在教授樂理的過程中，教師也可以創新教學模式。

例如，單音是視唱練耳教學中的關鍵性基礎內容，要求學生必須嚴格掌握，學好相關的樂理知識，而為保證學習效率和效果，音樂教師可以利用信息技術工具，變換無趣的教學方式，為他們準備一些相關的音頻或視頻資源，同時也可以在課上利用鋼琴的彈奏組織學生們進行清唱。通過多樣的教學方式，不僅可以激發學生在音樂課堂上的學習興趣，還可以提高學生們對知識的消化能力。

（二）分析教學內容，提高學生技巧

音樂樂理內含邏輯，在教學過程中，教師必須要引導學生正確規劃教學內容。在視唱訓練方面，首先，教師要先引導學生們重視基本的樂理知識，通過課堂授課，加強記憶，提高對基礎知識的掌握能力。而且，在整個過程中，要講究先難后易，引導學生從最簡單的音符和音階學習過度到不同曲調發音的學習;然后，教師要根據學生對理論的實際掌握情況指導他們進行實踐，認清自己的發音特征，找到最適合自己的聲音音域，鍛煉視唱的基礎技巧。而在聽音訓練中，教師要引導學生對音程、和弦、節奏和旋律做準確的把握。

例如，在音程方面，教師要引導學生以全音符為記憶方向，以模唱的方式和標準音的模板進行辨別;在節奏方面，教師要引導學生關鍵把握連音線和休止符，指導他們在日常的練習和實踐中多聽多練，總結適合自己的最佳方式;在和弦方面，教師要引導學生把握好音調的不同點，利用模唱或固定記憶的方式來進行辨別。每項教學內容都有不同的學習方法，要想提高音樂專業學生的綜合能力，在教學過程中，教師必須要根據實際情況規劃不同的教學內容。

總之，提高中職音樂專業學生的視唱練耳能力是一個漫長的教學過程，在整個過程中，音樂教師必須要扮演好指引者的角色，說服和引導學生一步步地完成學習任務，提高自己的專業水平，為邁入更高層次的音樂學習而努力。

參考文獻

[1] 孫勇.中職音樂專業視唱練耳教學現狀及對策研究[J].中國校外教育，2020（10）：10+12.

[2] 徐軍.中職階段音樂專業視唱練耳教學的現狀及對策研究[J].藝術教育，2013（06）：70-71.

[3] 王洪.高職院校音樂表演專業的視唱練耳教學現狀與思考[J].北方音樂，2017，37（07）：160.

[4] 莫軍梅.析音教專業視唱練耳教學現狀及對策[J].皖西學院學報，2012，28（03）：151-153.