小學(xué)語文教學(xué)中的語言藝術(shù)研究

胡中勇

摘?要：語言是小學(xué)語文教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識和培養(yǎng)語文能力的重要手段。教師要想提高自己的語文教學(xué)效率，首先需要做的就是在語言藝術(shù)上面下功夫。本文就是在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，提出了以下三點建議：教學(xué)語言需要生動有趣，教學(xué)語言需要具有啟發(fā)性，教學(xué)語言需要具備精確性。接下來筆者會在本文中對這三點建議展開詳細的論述。

關(guān)鍵詞：語言藝術(shù);語文教學(xué);小學(xué)

在教學(xué)中，小學(xué)語文教師可以輕松地發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象，那就是語言具有藝術(shù)性的教學(xué)課堂遠比語言匱乏的教學(xué)課堂更具效率。基于此，教師就需要對如何提高教學(xué)語言的藝術(shù)性這一問題展開深入研究，進而致力于為學(xué)生提供一個高效的教學(xué)課堂。這樣的話，學(xué)生就能夠有著更加豐富的收獲。為了做到這一點，小學(xué)語文教師需要站在學(xué)生的角度上去思考問題。這樣所研究出來的教學(xué)語言藝術(shù)才能夠被學(xué)生輕松地接受，進而接受其中涉及到的語文知識。

一、教學(xué)語言需要生動有趣

首先小學(xué)語文教師的教學(xué)語言需要生動有趣，這一點是考慮到了學(xué)生活潑的性格特征。這樣的話，學(xué)生才能夠被教師的語言所吸引，進而去對其中所涉及到的內(nèi)容進行探究。為此小學(xué)語文教師需要在課前做好充分的準備，他們需要在結(jié)合課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上去搜集與之相關(guān)的故事、謎語等趣味因素，進而將之融入到自己的教學(xué)語言中去。這樣的話，學(xué)生就會在教師語言的影響下充滿探究的動力。如在進行《白鷺》這篇文章的課堂教學(xué)之前，筆者就搜集了有關(guān)白鷺的詩歌和故事。如“霜衣雪花青玉嘴，群捕魚兒溪水中”的詩句，與此同時，其也是一則謎語。當(dāng)教師將之作為自己的課堂導(dǎo)入時，就可以讓學(xué)生去猜測其中所描述的動物。這樣的話，學(xué)生就能夠?qū)⒆⒁饬D(zhuǎn)移到教師語言所表達的內(nèi)容中去。當(dāng)學(xué)生猜測出來之后，教師就可以向?qū)W生介紹更多與白鷺相關(guān)的故事，進而讓白鷺這種動物附上一層神秘的色彩。這樣的話，學(xué)生的探究欲望就會更加濃厚。此時教師就可以告訴學(xué)生，如果想要對白鷺有著更加深刻的了解，就需要認真學(xué)習(xí)該節(jié)課的文章《白鷺》。如此一來，學(xué)生就能夠在生動的教學(xué)語言中產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)和閱讀態(tài)度。

二、教學(xué)語言需要具有啟發(fā)性

小學(xué)語文教師的教學(xué)活動屬性是雙向性的，其中不光存在著教師的教學(xué)，還存在著學(xué)生的學(xué)習(xí)。也就是說，小學(xué)語文教師需要用自己的教學(xué)語言來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，那么此時他們的語言就是要具有啟發(fā)性的。因為有些語文知識是抽象復(fù)雜的，學(xué)生僅憑自己的努力是無法攻克的。此時如果教師不能夠通過教學(xué)語言予以啟發(fā)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用根本無法發(fā)揮出來，學(xué)習(xí)效率也可想而知。那么什么樣的教學(xué)語言是具有啟發(fā)性的呢？最具典型代表的語言就是問題，因為問題是引發(fā)學(xué)生思維火花最重要的導(dǎo)火索。如《獵人海力布》是一則民間故事，如果教師讓學(xué)生展開自主閱讀和學(xué)習(xí)，那么學(xué)生的注意力就很有可能集中在故事情節(jié)本身，進而不會產(chǎn)生深入的思考，那么該篇文章中所涉及到的語文知識也不會被學(xué)生所發(fā)現(xiàn)。因而此時教師就需要通過問題對學(xué)生進行啟發(fā)，如文章中出現(xiàn)的妙詞佳句都有哪些呢？能夠體現(xiàn)出海力布的哪些品質(zhì)呢？由此引發(fā)學(xué)生的思考。學(xué)生可以通過對前一個問題的思考和分析得出后一個問題的答案。當(dāng)學(xué)生感受到海力布熱心助人、舍己救人的高貴品質(zhì)時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生將這種品質(zhì)應(yīng)用到自己的日常生活中去。

三、教學(xué)語言需要具備精確性

學(xué)生的主體作用需要得到發(fā)揮，小學(xué)語文教師的引導(dǎo)作用同樣需要重視，進而讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)之路更加順利。這一點需要通過教師教學(xué)語言的精確性來完成。具體來講，就是小學(xué)語文教師需要對學(xué)生進行精確的評價。他們需要指出學(xué)生在每一次學(xué)習(xí)過程中閃現(xiàn)出來的優(yōu)點以及暴露出來的缺點，這樣才能夠讓學(xué)生有清晰的自我認知，進而發(fā)揚自己的優(yōu)點，改正自己的缺點，讓自己有著更高的語文學(xué)習(xí)效率。如當(dāng)學(xué)生在朗讀之后，教師對其進行評價的時候就不能夠用“你真棒”、“你讀得不太好”等缺少差異性的語言。因為這樣的語言沒有讓學(xué)生對自我有著清晰的認知。教師需要做的就是將學(xué)生為什么朗讀得好以及為什么朗讀得不太好的原因，通過語言具體精確地呈現(xiàn)給學(xué)生。如某一名學(xué)生朗讀的時候缺乏感情，那么該名學(xué)生在下一次朗讀的過程中就會努力地去揣摩文章所要表達的思想感情，進而將之融入到自己的朗讀過程中。多經(jīng)歷幾次朗讀之后，學(xué)生的這一缺點就能夠得到及時的改正。

總而言之，富有藝術(shù)性的教學(xué)語言在小學(xué)語文教師教學(xué)中所發(fā)揮的作用是不可忽視的，因而教師必須要對其進行深入研究。那什么樣的教學(xué)語言才是富有藝術(shù)性的呢？關(guān)于這一問題，不同的教師會給出不同的答案，這是很正常的現(xiàn)象。小學(xué)語文教師需要做的就是將自己的答案不斷地應(yīng)用到自己的教學(xué)中進行實踐，并且不斷地去研究更多的答案。相信在教師的不懈努力下，他們就能夠用極富藝術(shù)性的教學(xué)語言，讓學(xué)生收獲更多的語文知識和語文能力。

參考文獻：

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