初中美術教學中學生美術精神的培養

梁靜

摘?要：初中生對美術的學習是不足的，是需要深入探索的。部分學生認為美術離自己的生活很遠，不需要花費力氣思考美術的價值。學生的錯誤認識，加重了學生對美術的偏見。初中美術教師在教學中培養學生美術學習精神，能夠改善學生的這一情況，讓學生重新認識美術，了解美術的藝術價值。教師通過生活、情境、實踐可以拓展學生的美術視野。由此，本文對初中美術教學中學生美術精神的培養進行了實踐。

關鍵詞：初中美術;教學;學生;美術精神

初中美術教師在教學中培養學生的美術精神，是為了激發學生對美術的喜愛，讓學生能夠將美術融入自己的生活中，適應美術的存在，感受美術的藝術價值。教師可以通過為學生選用生活的素材來幫助學生尋找美術在生活中的蹤跡，使學生在美術作品中提煉出自己對生活的感悟，獲得分析生活的美術學習精神;教師可以立足教學情境來吸引學生，讓學生看到五顏六色的色彩，看到流暢活潑的藝術線條，感受畫家筆下的不同意境，使學生產生心靈上的共鳴;教師可以圍繞學生的實踐對學生進行教育培養，讓學生理解美術創作是一個需要靜心、扎實發揮的過程，是不能存在僥幸心理的，使學生尊重美術實踐，擁有創新的精神。

一、選用生活的素材，培養學生領悟生活的美術精神

初中美術教師在教學中培養學生的美術精神，可以通過為學生選用生活的素材來將學生帶入到生活場景中來，使學生在生活場景的影響下，了解美術的表現形式，知道美術是怎樣展示生活的。

在學習“吉祥物的設計”時，筆者為了使學生了解知道吉祥物的意義，促使學生掌握吉祥物的基本特征和設計原則，在教學中為學生提供了與生活息息相關的吉祥物，諸如北京奧運會的吉祥物、以熊貓為原型的吉祥物、亞運會的吉祥物等。讓學生通過觀察這些吉祥物來分析人們設計吉祥物的目的。學生觀察不同類型的吉祥物之后，知道了這些吉祥物的特點，感受到了人們在吉祥物身上賦予的美好期盼。學生表示想要設計自己心中的吉祥物。筆者便向學生傳播了吉祥物的設計原則，讓學生發揮自己的想象和創造力，把握吉祥物形象和色彩特點。學生以自己的生活為素材，設計了自己心中的吉祥物，找到了生活與美術的聯系。

二、選用情境的素材，培養學生領悟意境的美術精神

初中美術教師在教學中培養學生的美術精神，可以通過為學生選用情境的素材來引發學生的情感，讓學生沉浸在美術創作的意境中，使學生能夠形成領悟意境的美術精神。

在學習“戲曲與美術”時，筆者為了使學生了解戲曲的藝術特色，結合戲曲文化來品味戲曲與美術的關聯，學習戲曲藝術，在教學中利用多媒體為學生播放了不同類型的戲曲作品，讓學生在觀賞中尋找美術的蹤跡。學生觀看戲曲作品后，對戲曲有了新的了解，知道了戲曲是人們在歷史長河中繼承下來的瑰寶，是智慧的結晶。接著，學生對戲曲中的美術價值進行了分析，看到了線條、色彩等在戲曲中的運用，賞析了戲曲人物、道具等的特點。學生感受到了戲曲與美術的聯系，表達了對戲曲的喜愛，對美術的欣賞。

三、選用實踐的素材，培養學生領悟實踐的美術精神

初中美術教師在教學中培養學生的美術精神，可以通過為學生選用實踐的素材來鼓勵學生進行藝術創作，使學生能夠將自己的感悟一點點滲透到作品中，形成領悟實踐的美術精神。

在學習“為文學作品配畫”時，筆者為了使學生體會文學作品中蘊藏的豐富內涵，幫助學生理解文學作品的情感，在教學中為學生提供了不同類型的文學作品，讓學生就自己的理解來為文學作品配畫。學生為了順利完成配畫，對文學作品進行了閱讀，與小伙伴進行了討論，分析了文學作品的主旨和情感。學生結合文學作品的藝術特色，進行了配畫。學生在實際操作中，對色彩、情境、構圖等進行了思考和設計，突出了文學作品的情感，升華了文學作品的主旨。

總之，本文通過選用生活的素材、選用情境的素材、選用實踐的素材，培養了學生領悟生活的美術精神，培養了學生領悟意境的美術精神，培養了學生領悟實踐的美術精神。學生在美術探索的過程中，對美術在生活中的體現，在情境中的展示，在實踐中的創新都有了深刻的思考，了解了美術學習的作用，懂得了怎樣用自己的思想來影響美術，創作具有自己風格的美術作品。可以說，生活讓學生看到了美術的多種表現形式，情境讓學生看到了美術的多重意境，實踐讓學生看到了美術創新的可能，豐富了學生對美術的理解。教師在教學中引導學生體驗美術精神，讓學生領悟了生活、情境、實踐與美術精神的聯系，促使學生掌握了體現美術精神的創作方法和理解途徑，加快了學生的掌握速度。教師對自身的教學也進行了思考，能夠圍繞學生的需要來為學生提供學習的資源，引導學生以科學的方式學習美術，提升了課堂教學的水平。教師與學生對美術認識的發展，讓課堂有了新鮮的血液，增加了美術的魅力值，使師生獲得了雙贏。

參考文獻：

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