“中國制造2025”背景下校企聯動電商人才訂單式培養模式創新研究

摘?要：“中國制造2025”背景下，對校企聯動電商人才訂單式培養模式的創新研究具有重要實踐價值。本文立足于校企聯動電商人才訂單式培養中的問題，分析電商人才培養模式建構的基本思路，明確校企聯動的關鍵點，并提出行之有效的促進校企聯動的應對策略，以期同行參考借鑒。

關鍵詞：“中國制造2025”背景;校企聯動;訂單式;高職教育模式;人才培養

前言：

“中國制造2025”是國務院總理李克強引發并實施的制造強國的戰略文件，是中國實施制造強國戰略的第一個十年行動綱領。鑒于這種背景下，國務院辦公廳提出要深入研究訂單式創新人才的培養，這是高職院校深化改革中的關鍵。未來社會發展中，對校企聯動提出了更加精細化的要求，傳統人才培養模式已經難以滿足現代化社會的發展需求。“訂單式培養”是未來校企聯動中的重要內容。傳統思維背景下，職業教育的技術含量不高，但在“中國制造2025”背景下，對人才的知識結構及專業化能力提出了更高的要求，這就要求必須要實施訂單式培養。因此，在“中國制造2025”背景下，高職院校要對其自身的專業定位、人才定位等進行重新審視，持續優化專業結構，不斷提升人才的專業化能力。為落實好高職院校深化產教融合、創新訂單式培養模式，全面提升創新性人才質量，要實現企業、學校、社會及學生等方面的聯動，明確校企聯動的關鍵點，建構其訂單式創新人才培養的長效機制。

一、“中國制造2025”背景下電商人才訂單式培養中存在的問題

（一）對“訂單式培養”概念的理解不夠深入

基于“中國制造2025”背景下，高職院校的人才培養工作得到長足發展，但有些學生并沒有深入理解“訂單式培養”，認為自身所學習的知識和預想中的差異比較大，并沒有實現預期的培養效果;其次，對于培養成果的理解能力不夠，認為失去了更多的可選擇機會。這在某種意義上講，訂單式培養在初級發展階段中，對訂單式培養模式的宣傳不徹底，對自身發展并沒有科學規劃。這是高職院校在“電商訂單式人才”培養中的重中之重[1]。

（二）對“創新人才”培養目標的認知不足

學生對“創新人才”培養目標的認知不夠充分，沒有充分意識到創新品質的重要性，難以掌握工作實踐中的具體方法。但大多都能意識到培養良好創新素養、職業技能、創新素養及人文素養等技能的創新人才，并且這些素養在人才培養中具有重要作用，但在實際工作中并沒有得到踐行。鑒于此，這需要高職院校不斷調整人才培養思路及方向[2]。

（三）“教育模式”選擇的僵硬化

在“中國制造2025”背景下電商人才訂單式培養中，并非是所有學生都樂于接受“訂單式”培養教育模式，有些學生表示應該實施教育多元化，為其提供更多的選擇空間，應用柔性培養機制。在實際人才培養工作中，由于可供學生選擇的“教育模式”比較少，不利于學生創新能力的發展。因此，要盡可能地發揮學生的特長，對電商崗位實施有針對性的指導，實現就業與企業需求的銜接。這正是高職院校亟需創新人才培養模式的關鍵。

二、“中國制造2025”背景下電商人才訂單式培養建構的基本思路

（一）重要前提

“中國制造2025”背景下，電商人才培養模式要為社會發展而服務。“互聯網+”時代的到來，促進制造業不斷朝著定制個性化、組織分散化方向發展，為傳統企業決策方式、業務方式等提供了巨大便利。這在某種程度上對電商人才提出了更高的要求，以互聯網技術為主導的新技術，能有效縮短產品的研制周期，提升其生產效率，減少資源消耗，為人們提供個性化的產品。在這種背景下，勢必會應用到大量的電商人才，這對高職教育電商專業的教學模式提出了嚴峻考驗。鑒于此，電商人才訂單式人才培養的重要前提就是要制定科學的人才培養目標，并結合這個目標，根據具體的社會發展需求，有針對性地調整人才培養模式。訂單式培養模式要與職業教育發展的規律相契合，這是電商人才建構中的重要內容[3]。鑒于此，要對創新型人才培養模式進行深入研究，體現訂單式人才培養模式的重點。

（二）客觀依據

訂單式人才培養模式要結合學校的具體情況，與企業的發展實際相契合，從學生自身的特點入手，為電商人才的培養提供客觀依據。鑒于此，深入研究電商人才訂單式培養是和系統化的工程，需要多方努力，持續完善人才培養模式。

（三）發展方向

電商人才訂單式培養模式在未來中的發展方向，應是建構起屬于自己的特色。鑒于此，要深入研究訂單式人才培養模式，與時俱進，確保人才畢業后順利適應崗位需求。

三、“中國制造2025”背景下校企聯動訂單式電商人才培養模式創新策略

（一）創新招生主體，明確引進責任

“中國制造2025”背景下校企聯動訂單式電商人才培養，需要學校與企業共同負責招生引進、指導就業的全過程。然而，當前職業教育中培養的學生創新能力不足，這在中國制造2025的背景下很難適應具體崗位的發展需求。鑒于此，職業教育要重點培養高素質的創新型人才，不斷提升其專業化能力，打造高素質專業技術人才隊伍。據相關調研報告顯示，在就業指導方面校企雙方具有不可忽視的作用，但在招生引進過程中，學校肩負著重要責任，確保生源數量的最大化[4]。鑒于此，在招生主體的創新過程中，要積極發揮企業的責任，便于學生及家長更好了解訂單式人才培養模式，為學生提供良好的選擇空間。

（二）指明用人標準，創新聯動方式

校企聯動的重要基礎就是企業要明確自身的需求及標準，學校要結合職業院校的發展方向，明確自身的人才培養目標，在校企雙方形成良好的協作關系，制定科學的訂單式人才培養方案，讓企業真正參與到學校實訓實踐方式、教學內容選取、授課形式選擇等流程，以實現電商人才訂單式培養的預期目標[5]。校企合作的聯動，要積極倡校企合作育人體系的建設，在電商人才的訂單式培養過程中，實現校企聯動合作管理的具體目標。從學校層面來講，通過校院兩級管理體系建設為關鍵，建構起可持續發展的校企合作體系。要建構學校領導層、二級學院、企業動態參與的聯動體系，全面提升人才培養質量與社會服務能力。從企業層面來講，通過建構校企合作交流反饋平臺，讓學生真正參與到訂單式的培養活動中，全面提升人才的綜合素養。

（三）定制專業方向，匹配合適企業

校企聯動的電商人才訂單式培養模式踐行的基礎就是要科學選擇適合的專業，并在這個基礎上持續延伸校企聯動的深度，拓寬校企合作的范圍。其次，學校要對電商企業進行考核，評估企業的層次，比如領軍型企業、中小微企業等[6]。同時，要與企業達成良好的伙伴共識，看企業提供的崗位是否與社會的發展需求相契合。作為產業培養技術技能型人才的高等職業院校，需要面對“中國制造2025”發展新趨勢，深入分析企業崗位及人才需求變化，不斷優化人才培養模式。

（四）加大支持力度，共建實訓基地

校企聯動需要企業制定相關管理制度，確保電商人才訂單式培養工作的順利進行。通過成立相應的工作小組，由專人負責，對各個部門的職責進行劃分，確保教師可以全身心投入工作中。其次，要建構起專項工作小組，對人才培養進行有針對性的指導，對學生創新成長的過程進行記錄。校企聯動效果的提升，需要充分發揮師資力量，與學校教師及企業師傅的指導實踐具有重要關聯，能有效解決實踐教學、就業指導中存在的問題。同時，要派遣教師深入企業實踐，有助于訂單式培養效果的提升。此外，要拓展訂單式人才培養的范圍，以此提升聯合培養的效益[7]。

四、“中國制造2025”背景下訂單培養創新型人才的長效機制

（一）建構完整的培訓機制

首先，應打造專業化的第一課堂。在電商人才訂單式的培養過程中，可以借鑒德國雙元制教學中的經驗，建構起具有專業特色的學習課程培訓體系，注重創新型人才的培養，可以適當增設電商專業的課程。同時，積極嘗試模塊化教學、標準化教學，讓學生在學習實踐中能感受到企業的工作氛圍，為電商人才的就業提供基礎。其次，要建構創新實踐的第二課堂。創新型人才的訂單式培養，需要校企聯動并不斷深入，建構專業化的實踐課程培訓體系，在電商人才的培養過程中要堅持“知行合一”的原則，讓其崗位化、具體化，為學生提供更多的實踐交流平臺，為學生營造良好的培訓環境，實現校企聯動訂單式培養效果的最大化。第三，要實現第一課堂與第二課堂的相契合，電商人才訂單式培養主要是為了培養學生的創新思維能力、創新實踐能力等，實現第一課堂與第二課堂的可持續發展，拓展學校培訓的理論深度，滿足新時代下高職院校的人才培養目標[8]。

（二）建構科學的評價機制

首先，要建構起嚴格的選拔機制。針對訂單班學生的挑選要更加嚴格，在原有基礎上合理劃分選拔等級，包括理論及實踐等方面的考核，為訂單班教學奠定人才儲備。其次，要建構科學的考核機制，校企聯動過程中通過制定行之有效的實踐考核指標，對學生綜合能力及素養進行全面評價[9]。最后，建構科學的反饋機制。在電商人才訂單式培養過程中，校企雙方要加強彼此之間的聯系，共同研討學生實踐、成長情況，及時解決學生發展中存在的問題，以此提升電商人才培養質量。

（三）健全人才激勵機制

在學生進入訂單班后，要鼓勵學生積極參與經濟活動、社團活動等，注重學生創新能力的培養。其次，校企聯動過程中，要合理設置獎學金制度，調動學生的發展積極性，真正實現創新型人才的培養目標[10]。最后，要發揮榜樣模范的帶頭作用。通過為學生樹立榜樣，有針對性地培養學生的崗位技能，提升訂單式人才培養的質量。

結語

綜上所述，校企聯動是現代職業教育發展中的關鍵，如果沒有校企聯動，那就難以確保職業教育的質量。伴隨工業社會的迅速發展，我國政府提出了“中國制造2025”計劃，在這種背景下，開展校企聯動的訂單式人才培養是教育發展中的重中之重。“中國制造2025”戰略的提出，制造業自動化、智能化發展已是大勢所趨，因此在該背景下，企業的自動化改造持續創新;但國內制造業總體上仍然是勞動密集型產業，因此對于絕大多數企業而言，這無疑是一場制造業革命。該戰略是當今制造業發展的主旋律，是實現中國夢的必然之路。因此，“中國制造2025”背景下校企聯動訂單式電商人才培養過程中，要找準問題及其難點，積極探索校企聯動合作人才培養的全新模式，為區域經濟發展培養更多的高素質人才。

參考文獻：

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[3]劉穎.計算機專業三方聯動"訂單班"人才培養模式實踐與探索[J].電腦知識與技術，2016，12（18）：132-133.

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[5]陳澤艷 鄒晉.校企聯動助力中職學校人才培養——以重慶市商務學校為例[J].江蘇教育，2017，0（36）.

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[7]張萬興，馮艷博，李潤紅.基于勞動力市場供需視角的大學生就業問題探析[J].企業經濟，2018，（6）：91-95.

[8]張梅，劉文明.淺析高校日語專業"校企合作"人才培養模式——以高職院校為例[J].湖北開放職業學院學報，2019，32（6）：30-31.

[9]魯暢.校企合作視角下高校日語專業課程設置與人才培養 ——以沈陽師范大學日語專業為例[J].沈陽師范大學學報（社會科學版），2017，41（6）：121-126.

[10]魯暢.校企合作視角下高校日語專業課程設置與人才培養——以沈陽師范大學日語專業為例[J].沈陽師范大學學報：社會科學版，2017，41（6）.

作者簡介：

胡守國（1977年2月——），男，漢族，副教授，研究生，北京政法職業學院，從事電子商務運營、電子商務數據分析、電子商務安全研究。

★ 科研項目：北京政法職業學院科研課題：“中國制造2025”背景下校企聯動訂單式電商人才培養的高職教育模式創新研究（項目編號：KY201916）成果。