教師課堂語言藝術(shù)研究

董瑞麗

摘 要：課堂教學(xué)的有效程度，主要取決于教師采取的方法、語言藝術(shù)的利用、營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境、以及把握和調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)心里。教師應(yīng)遵循“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”這一原則，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下成為知識(shí)的探究者、發(fā)現(xiàn)者、構(gòu)建者，這是達(dá)到最高教育教學(xué)境界的前提。

關(guān)鍵詞：教學(xué);語言藝術(shù);教師

我們不能否認(rèn)現(xiàn)今的現(xiàn)代教學(xué)手段確實(shí)豐富多彩，不能忽視多媒體技術(shù)、光盤技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化技術(shù)已經(jīng)逐漸成為教學(xué)的重要輔助手段，并且向我們預(yù)示著教育手段的現(xiàn)代化程度勢(shì)必不斷提高。這對(duì)于提高教育教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，無疑會(huì)產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用。但是，我們不能因此而否定了教學(xué)語言在教學(xué)中的重要地位。因?yàn)椋Z言依然是交流的主要工具，依然是知識(shí)信息傳遞的載體。

一、語言藝術(shù)的重要性

在教學(xué)領(lǐng)域，始終是語言的傳播、知識(shí)和信息的傳遞、學(xué)生接受的反饋、師生情感的交流、學(xué)生各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)都必須依靠教學(xué)語言。在我們的印象中，除了其淵博的知識(shí)和靈活的教材處理外，情感、優(yōu)美、藝術(shù)的教學(xué)語言也是一個(gè)非常重要的因素。他們的語言在課堂上的魅力在于，它可以在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)化為深?yuàn)W為淺薄，抽象為具體，樸素為神奇，枯燥為樂趣。上海特級(jí)教師俞毅的學(xué)生曾經(jīng)說過：“聽老師講課是一種藝術(shù)享受”，可見教師的教學(xué)語言藝術(shù)是教學(xué)藝術(shù)的核心，教師的教學(xué)語言表達(dá)方式和質(zhì)量直接影響教學(xué)效果。它必將激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引起學(xué)生的強(qiáng)烈共鳴。

二、如何提高教師的語言藝術(shù)

（一）提高專業(yè)知識(shí)水平

教師的語言藝術(shù)離不開專業(yè)知識(shí)的修養(yǎng)。如果說口才是教師運(yùn)用言語表述的手段和方式，是與學(xué)生交流思想，傳授知識(shí)的外部形式，那么，教師的專業(yè)知識(shí)就是構(gòu)成這一外部形式的基礎(chǔ)材料和表述的內(nèi)容。很難設(shè)想，一位講文學(xué)的教師，由于專業(yè)水平的限制，對(duì)一篇文章自己尚未理解透，就能講得準(zhǔn)確而深刻，形象而生動(dòng)。相反，如果一位教師專業(yè)水平高，就可能左右逢源地運(yùn)用語言藝術(shù)，很好地完成教學(xué)任務(wù)。

（二）提高教育心理學(xué)的運(yùn)用水平

眾所周知，智育是課堂教學(xué)的根本任務(wù)，也是教師發(fā)揮講授口才的根本目的。為此，教師就必須了解和研究學(xué)生掌握知識(shí)的心理過程和規(guī)律，探討學(xué)生智能形成，發(fā)展的過程和規(guī)律，并知道如何根據(jù)學(xué)生的心理因素、個(gè)性特征來組織教學(xué)，如何進(jìn)行因材施教等等。

比如，我上課時(shí)，除了寫板書以及圖示講解等會(huì)站在講臺(tái)上外，通常我都是站在臺(tái)下。這樣便于拉近我與學(xué)生們的距離，使自己產(chǎn)生親和力。每當(dāng)學(xué)生能正確地回答出我的提問時(shí)，我都會(huì)夸獎(jiǎng)?wù)f：“很好，一百分。”既使學(xué)生答錯(cuò)了，我也會(huì)從不責(zé)備。常常會(huì)鼓勵(lì)地說：“不錯(cuò)，你能勇于回答問題已經(jīng)很難得了。縱然答錯(cuò)了，但經(jīng)過老師的講解，相信這會(huì)加深你的記憶。錯(cuò)了，不怕所謂學(xué)問，不就是邊學(xué)邊問嗎？誰也不是天才，不學(xué)便可自通呀！”甚至有時(shí)為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，我對(duì)每一次測(cè)驗(yàn)后學(xué)習(xí)成績(jī)有進(jìn)步的同學(xué)都會(huì)送上一份小禮物，當(dāng)然禮物的資費(fèi)是自己掏腰包了，不過收到禮物的學(xué)生通常格外珍惜這份榮譽(yù)，從而增進(jìn)了我們的師生感情。

（三）走出認(rèn)識(shí)上與角色上的誤區(qū)

人們常常把講授和演講混為一談。事實(shí)上，他們之間有很大的不同。雖然教學(xué)也要求聲形結(jié)合，離不開表情、姿勢(shì)等肢體語言的幫助，但如果教師像言語一樣頻繁地使用肢體語言，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生過于關(guān)注教師的“表現(xiàn)”，影響對(duì)知識(shí)的理解。有的老師為了追求課堂上的活躍氣氛，為了生動(dòng)生動(dòng)，結(jié)果卻偏離了教學(xué)語言的規(guī)范和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，一堂課下來除了陣陣笑聲，學(xué)生們沒有收獲。死板枯燥的語言讓學(xué)生昏昏欲睡，這是不夠的，但整堂課讓學(xué)生發(fā)笑的不僅僅是一堂好課。正如老師不是演員，教室也不是舞臺(tái)。我們不能用笑的數(shù)量來衡量課堂的質(zhì)量，而是用老師在課堂上傳遞的信息的質(zhì)量和引起學(xué)生思考的情況來衡量。

三、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)

每一位姿深教師都有自己獨(dú)特的課堂經(jīng)驗(yàn)，這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)正是我們最值得學(xué)習(xí)的。晚輩在他們面前絕不敢班門弄斧。在此，我斗膽談一談自己對(duì)組織課堂教學(xué)方面的膚淺認(rèn)識(shí)及方法。

有一次講到“黃金比率”一節(jié)，我是這樣開場(chǎng)的：“同學(xué)們！不知大家是否注意到，當(dāng)我們看文藝演出時(shí)，舞臺(tái)上的主持人一般不站在正中央或臺(tái)角，而是站在偏左或偏右的三分之一處？這是因?yàn)樗麄兦擅顟?yīng)用了“黃金比率”。“黃金比率”不僅是藝術(shù)家創(chuàng)作遵循的規(guī)律，在日常生活中也常用，如門窗、書本、課桌的比例確定也符合“黃金比率”的尺寸。而且，人體如果腰部正好處于黃金分割點(diǎn)，那么他的身材也會(huì)顯得特別好看。同學(xué)們“黃金比率”具有巨大的作用，今天我們就來學(xué)習(xí)它！。”

在教學(xué)中學(xué)生們常見的違紀(jì)現(xiàn)象有：上課時(shí)講小話、打瞌睡、私下?lián)Q座等。如果教師視而不見，不加制止，勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)效果，但是如果大聲訓(xùn)斥或者處罰學(xué)生，慢慢又會(huì)影響師生關(guān)系，阻礙師生的交流，所以恰當(dāng)?shù)奶幚砭惋@得尤為重要。對(duì)于這些違紀(jì)現(xiàn)象一般我是采用如下方法處理：1、如果學(xué)生講小話，通常我會(huì)嚴(yán)肅地注視著他，并且保持短暫的沉默，以靜制動(dòng)，使之自覺停下不再講。如果屢講不停，我便會(huì)微笑著警告他說：“我講課時(shí)喜歡獨(dú)唱，請(qǐng)你不要為我伴奏或者伴唱，免得我不小心走調(diào)，驚嚇諸位，謝謝你的合作！”這樣既緩解了氣氛，又使講小話者不好意思再講。2、若有學(xué)生不愿聽課，伏在課桌上睡覺時(shí)，我會(huì)快步走到他面前，輕輕地拍醒他，并且說：“醒一醒！小心著涼！”同學(xué)們一般會(huì)哄堂大笑，而這們學(xué)生也不敢再睡了。3、有的學(xué)生課間時(shí)喜歡私下?lián)Q座位，上課后也不肯換回來。而且他們換座位的目的通常是為了講小話或者偷看小說。遇到這樣的情況，我一般會(huì)在剛開始上課時(shí)就說：“某某同學(xué)今天缺席嗎？”換座的學(xué)生會(huì)趕緊回答說：“沒有，老師我在這。”于是我說：“可是我在你的坐標(biāo)上找不見你，請(qǐng)你回到你的坐標(biāo)上。人應(yīng)該作恒星，不要作流星只能瞬間燦爛。”

四、結(jié)語

綜上所述，作為一名新時(shí)代的教師，要使自己的語言技巧有新的突破，使之成為提高教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)質(zhì)量的主要手段，就必須不斷提高專業(yè)知識(shí)水平，注意運(yùn)用教育心理學(xué)，加強(qiáng)自身口才的訓(xùn)練。尤其重要的是，懂得如何把知識(shí)與語言表達(dá)有機(jī)而巧妙地結(jié)合起來，才能形成高超的教學(xué)藝術(shù)。

參考文獻(xiàn)

[1]王莉穎，黃碧源.課堂教學(xué)語言藝術(shù)論[J].韓山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（02）：94-99.

[2]王劍.河南大學(xué)新聞網(wǎng)[DB/OL].2018-12-24.