淺論幼師美術園本課程建設發展策略

陳潔

摘 要在傳統的教學模式下，幼兒美術教學都是依賴于灌輸式的教學模式。傳統的教學方式對于小幼兒來說并不能起到很大的作用，由于幼兒的自制力和理解能力較差，而且活潑好動，所以教師在進行美術教學時，必須具體問題具體分析，采取有效可行的措施，讓幼兒對美術感興趣，才能高效高質量地完成教學。

關鍵詞幼師美術教學;幼兒園美術教學;切入;結合

中圖分類號：TG580.61+7，Q513 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）13-0054-01

在新課程標準的理念下，給教育思想重新定位，讓學習成為一件快樂有趣的事，而不是一件苦差事。從而讓幼兒從兒童時代起就有一個終身學習的心態。而興趣往往是在小時候建立起來的，要充分了解小幼兒心理特點，對傳統的教學模式進行創新。

一、幼兒美術教學現狀分析

兒童時期，個性品質開始萌芽并逐漸形成。但現狀是很多學校教學內容過于“專業化”，并不是批判專業的基礎教育有錯，而是沒有具體問題具體分析，教師往往忽略了兒童的知識接受能力和理解能力，用作為成人的方式去教學，而并沒有考慮到兒童的心理狀態。現代經濟科技發展速度較快，但是教育方法和教育水平卻停滯不前，沒有做到與時俱進，教學方法老套，不適用于現代幼兒教學，導致幼兒感到美術學習枯燥無趣，從而達不到好的教學效果甚至起到相反的作用。所以幼兒園時代，應是幼兒快樂成長、自由發展的時期，他們在快樂的童年時期不斷收獲新知，積累自己。現代經濟科技發展速度較快，教師在教學中照本宣科、死記硬背的僵化模式已經隨著時代的發展逐漸不適應于現在的美術教學，如果不加以改變勢必導致幼兒逐漸喪失對美術學習的興趣，因此就需要寓教于樂，將快樂因子嫁接在美術知識之中，從而激發幼兒學習美術的興趣，為美術課堂注入新的活力。

二、幼兒美術教學發展策略

（一）合理整編幼師現有美術教材，使其通俗易懂。在涂鴉期，這一階段屬于無目的地亂畫，反映出來的是雜亂的線條，缺乏視覺控制的肌肉運動。幼兒從線條開始，以直線的形式畫出來，認識直線的練習和簡單的繪畫練習不同。簡筆人物畫只是課堂教學的輔助手段，是每個幼兒園教師都應該掌握的一種教學方法。對幼兒繪畫的特點有一定了解之后，對于裝飾性線描和寫實線描的練習，這兩種線描可以與幼兒線描相結合，孩子們可以從涂鴉階段體驗到線條所帶來的快樂，用線條的形式來描繪他們感興趣的東西，使作品能夠體現裝飾性和現實性，這都充分說明線條練習的重要程度。

在象征期，憑主觀直覺印象描繪出物體的粗略形象，以象征物體的外形輪廓，多半是不完全的、遺漏的，表現的是瞬間的、不明確的感情和意圖。對于這個階段的幼兒和裝飾性色彩部分，幼兒將重點放在繪畫色彩和裝飾性色彩的區別上，同時幼兒也在談論色彩的基本知識。對于寫實色彩，讓幼兒了解色彩產生的原因，影響物體色彩的元素和因素，了解色彩的關鍵，色彩的運用和色彩的情感。在概念畫期。這一階段又稱為知覺寫實期，以自我為中心觀察現實生活，用畫來傳達各種意念，多半用線條勾出平面的二次元輪廓，形象較完整，并注意用相應的色彩表達。結合孩子豐富多彩的繪畫特點，大膽的顏色設置，主觀觀點，裝飾性強，豐富的內容和夸張的想象力，教學內容側重于特殊的繪畫技術模式，允許幼兒把點、拓片、印刷與兒童繪畫的表現相結合。通過對兒童繪畫作品的觀摩，可以提高幼兒對兒童繪畫的理解。

（二）實際的專業考核方案的制定有利于促進幼師生的學習。在關注幼兒的生活體驗之外，教師們將藝術教學的內容放到多彩的世界里去觸摸幼兒們的美麗心靈，激發他們對于美的概念的理解和對美術的興趣，讓他們健康快樂地成長，在藝術的影響下，勇敢地體驗著不可預知的世界。在課外領域中，教師與幼兒的日常生活接觸，研究學習的情況，熟練地運用場景和事物、人與事物、幼兒所熟悉的學習和生活。

（三）幼兒園美術教學的調研不容忽視。大多數幼兒園只是迎合家長的需求，并沒有將幼兒園的藝術教學和科研工作真正重視起來。許多年輕的教師，幼兒和藝術老師對幼兒園藝術的研究毫無經驗，他們甚至不知道幼兒園藝術教學的形式和特點。他們過于注重單詞和數字的學習，并沒有意識到藝術教育對兒童心理和生理生長發育的影響。有的只要求幼兒學習一些簡單的折紙和剪紙，或者根據課本進行一些簡單的紙和泥的制作訓練。因此，青年教師應該對幼兒園進行實踐研究，了解幼兒園教師，了解美術教學需要什么，并將所學知識應用到幼兒園美術教學中。綜上所述，通過上述路徑和方法，在藝術教學與幼兒園美術教學之間進行科學的銜接是合理的，這是對青年教師的要求，也是每位青年藝術教師的責任。

三、結束語

綜合上述所言，美術教育的理念應該從生命教育的角度密切關注幼兒的生命體驗。它是在日常生活中開展藝術教學的有效途徑。美術學習興趣的培養，對幼兒的未來發展有著重要的意義。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.全日制義務教育美術課程標準[M].北京師范大學出版社，2011.