探究式教學(xué)法在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

孫麗

摘 要隨著時代的發(fā)展，中學(xué)英語教學(xué)已變得愈發(fā)重要。為了更好地進(jìn)行英語教學(xué)實(shí)踐，探究式教學(xué)的運(yùn)用已逐步進(jìn)入教育者視線。本文從探究式教學(xué)法在英語教學(xué)中的實(shí)踐意義著手而后提出了探究式教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用原則以及探究式教學(xué)在英語教學(xué)中的具體應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞探究式教學(xué)法;中學(xué)英語教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號：B027 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）13-0065-01

在中學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)以及對英語的應(yīng)用水平層次都是英語教學(xué)的重點(diǎn)培養(yǎng)對象。隨著現(xiàn)代化教育的普及，在現(xiàn)今形式下，傳統(tǒng)教學(xué)中通過讓學(xué)生死記硬背來提高英語學(xué)習(xí)能力的方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)而言是行不通的。教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生靈活的學(xué)習(xí)英語，通過理解的形式加深英語學(xué)習(xí)記憶。探究式教學(xué)法即是從改變學(xué)習(xí)理念的角度出來進(jìn)行教學(xué)的，教師運(yùn)用探究式教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生提升學(xué)習(xí)積極性并有望提升教學(xué)效果。

一、探究式教學(xué)法在英語教學(xué)中的意義

探究式教學(xué)法的基本含義即在英語課堂教學(xué)中提出有效的問題來幫助學(xué)生自發(fā)性地解決英語問題，從而在英語學(xué)習(xí)中促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好思維模式，并在思考與解決問題的過程中提升對英語學(xué)習(xí)的感知力。探究式教學(xué)法在英語教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用頗豐，教師運(yùn)用探究式教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語知識的水平，同時還能夠引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思維向?qū)АＲ虼耍瑢⑻骄渴浇虒W(xué)模式運(yùn)用于英語教學(xué)能夠提升英語教學(xué)效率，從而幫助學(xué)生形成創(chuàng)新性思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、探究式教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用原則

（一）增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性

教師在運(yùn)用探究式教學(xué)法進(jìn)行英語教學(xué)時應(yīng)當(dāng)提升學(xué)生的認(rèn)知思維模式，在激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣的同時增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。學(xué)生學(xué)習(xí)主體性得到提升后便能夠更有效地促進(jìn)教師進(jìn)行英語教學(xué)。在探究式教學(xué)的具體應(yīng)用中，教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)模式下學(xué)生被動式學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，以挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能為目的，讓學(xué)生盡可能多參與到課堂中來。例如，在冀教版七年級教材圍繞“Colours and Clothes”為主題的第二單元教學(xué)中，教師在進(jìn)行授課時可以圍繞“Colours”及“Clothes”與學(xué)生展開探討，教師可以詢問學(xué)生“你最喜歡的顏色是什么呢？”“你今天穿的服裝顏色是什么呢？”學(xué)生聽到教師詢問問題后便會激起回答的欲望，此時教師可以在授課前引導(dǎo)學(xué)生通過帶有顏色的單詞將答案表達(dá)出來，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，增強(qiáng)學(xué)生的英語實(shí)踐能力。

（二）增強(qiáng)教師的教學(xué)主導(dǎo)性

首先，教師應(yīng)當(dāng)有明確的教學(xué)目標(biāo)，在進(jìn)行教材教學(xué)的基礎(chǔ)上為學(xué)生適當(dāng)擴(kuò)展課外知識，從而引導(dǎo)學(xué)生對英語文化有更廣泛的了解。例如，在冀教版七年級第八單元“Countries around the World”的話題教學(xué)中，教師可以在課堂中通過多媒體教學(xué)媒介為學(xué)生呈現(xiàn)世界最絢麗的旅游城市并將其與英文對照。如“New York City”“Paris”“Tokyo”等著名城市，同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自身知識儲備將著名城市與國家相對照。這種教學(xué)形式既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的同時得到課外英語知識的拓展，擴(kuò)充自身的知識儲備。

三、探究式教學(xué)在英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

教師采用探究式教學(xué)方法進(jìn)行英語教學(xué)活動時應(yīng)當(dāng)通過課前的引導(dǎo)增強(qiáng)學(xué)生對課堂內(nèi)容有所了解與知悉。首先，教師應(yīng)當(dāng)對班級學(xué)生的英語認(rèn)知水平有明確的評估與判斷，依據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)層次有針對性地運(yùn)用探究式教學(xué)模式。其次，教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)模塊進(jìn)行提煉與整理，在課前引導(dǎo)過程中通過探究式教學(xué)模式增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性。例如，在冀教版七年級第六單元“Let's Go！”教學(xué)中，教師可以將該章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容通過串珠子的形式將其整合在一起，如在“Talking shopping”時，教師可以建立情景假設(shè)來詢問學(xué)生“當(dāng)我們在購物的路途中迷路了，我們應(yīng)當(dāng)怎么去問路呢？”同時，在該環(huán)節(jié)結(jié)束后教師可以再詢問學(xué)生最喜歡的動物，引出“Talking about Animals”的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用人稱代詞表達(dá)出完整句子，實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué)的目的。當(dāng)教師進(jìn)行課堂教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)對英語教學(xué)理論進(jìn)行講述，在課前激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣后，教師便可在課堂引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探究式的英語學(xué)習(xí)中，教師可以通過為學(xué)生提問問題的形式來幫助學(xué)生明確英語教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，從而通過分析與思考深化對英語課程的學(xué)習(xí)與理解，并借此增強(qiáng)對章節(jié)模塊中詞匯及語法的記憶力。

四、結(jié)束語

綜上所述，將探究式教學(xué)法運(yùn)用于中學(xué)英語教學(xué)能夠在一定程度促進(jìn)教學(xué)效率的提升。教師在運(yùn)用探究式教學(xué)法時應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，同時需要重視教師自身教學(xué)的主導(dǎo)性。在設(shè)定明確教學(xué)目標(biāo)的同時明確學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，通過合適的問題向?qū)砑ぐl(fā)學(xué)生在課堂的交流與參與度，從而實(shí)現(xiàn)中學(xué)英語教學(xué)的高效性。

參考文獻(xiàn)：

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