激發(fā)興趣深入情景

鄧格靜

摘 要語文教學(xué)中注重情境創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生打造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生積極參與教學(xué)活動，有助于學(xué)生感悟與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與發(fā)揮，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)綜合能力。通過情境創(chuàng)設(shè)能促使學(xué)生在整個場景中保持一種持續(xù)性學(xué)習(xí)的積極狀態(tài)，不僅有助于學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識，更有助于學(xué)生掌握一定的基本實踐技能。

關(guān)鍵詞語文;情境創(chuàng)設(shè);教學(xué)策略

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）13-0193-01

語文是所有學(xué)科以及學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一門基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)習(xí)語文的目標(biāo)是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，尤其是培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。語文教學(xué)必須為提升學(xué)生進(jìn)入社會的口語表達(dá)和綜合素養(yǎng)做準(zhǔn)備，以課堂情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、改善教學(xué)現(xiàn)狀，重視語文教學(xué)

當(dāng)前，語文教學(xué)現(xiàn)狀不盡理想，大部分語文教育者深刻體會到職業(yè)教育必須改革。教育主要存在這些方面的問題：在學(xué)校中，職業(yè)學(xué)科必然是被重視的，并且呈良好的發(fā)展趨勢，而語文、數(shù)學(xué)、英語等基礎(chǔ)性學(xué)科常常被忽視，發(fā)展前景非常渺茫。導(dǎo)致這個情況出現(xiàn)的主要因素是職業(yè)教育教學(xué)導(dǎo)向存在一定的偏差，而學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)導(dǎo)向，尤其是部分教師沒有重視對教學(xué)方法的改善。

二、語文課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的具體措施

（一）利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式，通常是以教師為主導(dǎo)，以灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行講解，這種教學(xué)模式對于普通的學(xué)生來說都不感興趣，更何況是學(xué)生。灌輸式教學(xué)課堂缺乏靈活性、生命力，這是導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性的主要因素。當(dāng)前語文教師要注重這個問題，積極推行以學(xué)生為本的情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式，尤其是信息時代下，可以充分利用多媒體技術(shù)等等先進(jìn)教學(xué)資源為語文課堂服務(wù)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。例如，學(xué)習(xí)劉增山《小溪的行程》這篇課文時，若是教師依然按照習(xí)慣性的思維方式來開展教學(xué)活動。首先，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀詩文，然后給學(xué)生講解課文的意思，并針對課文中的重點詞句、段落進(jìn)行揣摩，這種陳舊的教學(xué)模式在語文教學(xué)環(huán)境中完全不符合學(xué)生的心理需要與認(rèn)知特點、精神需求。結(jié)合多媒體可見，生動形象地告訴學(xué)生：在生活的激流中，在厄運的面前，委曲求全的茍活方式是永遠(yuǎn)改變不了現(xiàn)狀的，只有勇敢地站起來跨過去，人生才會有新的轉(zhuǎn)機(jī)。多媒體課件只是將學(xué)生帶入課文，而課文的真正意義在生動形象的課件中更易被理解，對學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及未來都有一定的改善作用。

（二）利用問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。語文教學(xué)中運用問題來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境也是非常有效的手段之一，教師需要設(shè)計一些符合實際并略有難度的問題來激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)生大部分在接受新知識的過程中必然會出現(xiàn)盲目感，教師的啟發(fā)與師生之間的互動能幫助學(xué)生更好地把握課文主題，促進(jìn)學(xué)生積極尋求正確答案。例如，《勸學(xué)》一文中，文章開頭以“君子”的名義，提出“學(xué)不可以已”。讓學(xué)生思考這句話的用意，讓學(xué)生帶著問題對全文進(jìn)行閱讀。“學(xué)不可以已”其實就是全文的論點，讓學(xué)生思考一方面學(xué)習(xí)具有重要的意義，另外一方面讓學(xué)生思考對學(xué)習(xí)應(yīng)該有怎樣的態(tài)度，應(yīng)該用怎樣的方法來學(xué)習(xí)。通過這樣的提問方式對學(xué)生的思維進(jìn)行激發(fā)，進(jìn)而讓學(xué)生能深入理解這篇課文的真正含義。

（三）利用生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。情境設(shè)計來源于生活，并高于生活。文學(xué)創(chuàng)作的靈感就是社會生活的實踐，若是沒有對社會與日常生活有深刻的領(lǐng)悟與體會，要創(chuàng)作真正優(yōu)秀的作品是不可能的。另外，學(xué)生若是沒有較好的觀察能力、思考能力，也同樣無法深入理解語文作品。教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合個人的生活實際，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓語文課堂更加生活化。例如，學(xué)習(xí)《匆匆》這篇課文時，教師可以讓學(xué)生以“珍惜時間”為主題寫一篇作文，要求學(xué)生要充分結(jié)合自身的親身經(jīng)歷，將真實的情感融入作文中，促進(jìn)學(xué)生善于調(diào)動自己的想象力，加強(qiáng)語文與生活之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的求知欲望與探索激情。在作文過程中，學(xué)生用筆描述自己應(yīng)該如何去珍惜時間，應(yīng)該如何利用有限的時間做更加有意義的事，再結(jié)合《匆匆》文中的寓意，讓學(xué)生深刻領(lǐng)會主題“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”的含義，進(jìn)一步認(rèn)識到不要虛度年華，要認(rèn)真做事，對于學(xué)生來講終生受益。

（四）增加情景表演。如《歸去來兮辭》一課中，教師可以將學(xué)生分為不同小組，每個小組集體表演一部分古詩情節(jié)，這樣可以最大限度增加學(xué)生參與課堂的范圍，也能夠更好地幫助學(xué)生理解古詩中人物的處境。與此同時，教師還能允許學(xué)生對這篇詩進(jìn)行一些相關(guān)的表演，這樣既能開闊學(xué)生的思維，還能在一定程度上提高他們的創(chuàng)新水平。

三、結(jié)束語

總之，語文教學(xué)必然還存在一些不足之處，作為語文教師應(yīng)該明確當(dāng)中存在的一些問題，提出針對性的教學(xué)改革，改善教學(xué)理念，采用科學(xué)的教學(xué)手段（如情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法），進(jìn)而提升語文教學(xué)的效率與質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

基金項目：本文是邢臺市“十三五”教育技術(shù)研究規(guī)劃課題，課題編號：812201239的研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李瑞章.情境教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育藝術(shù)，2016（5）：36-37.