小學語文生長課堂的教育意蘊與實踐表達

廖青

摘 要生長是一種詩和遠方的教育，是一種比較符合孩子原本性格的追求。它是指教師從“教授”到“不教授”的一種狀態。它意在培養學生自我進行學習的狀態。語文教育中，以學習語言運用的為主要的目的和宗旨。

關鍵詞小學語文;生長課堂;教育

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）13-0168-01

教師通過課堂上的表達去提升自己的理解能力以及表達能力。教會學生如何運用表達能力表達自己。本文就有關生長課堂的教育展開研究。通過研究掌握一些重要的方法與實踐表達。

一、關于生長課堂的教育意義

漢語是我國的母語。在語言的學習過程中，包含著生長的力量。對于每一個人來說，語言應該是詩與遠方。因此，語言蘊含著深刻的內涵。在學習過程中，也應該有內涵地去學習課文，了解詩與遠方的意境。

（一）生長是一種有關教育的哲學。作為以漢語為母語的人，在學習語言方面應該相比于其他語言為母語的學生更容易接受。學習語文不僅意味著專門語法的功能與實際運用，更是由此向彼出發的一種方式。然而，一些急功近利的教學方式，反其道而行，對教育造成了不利的影響。長期以來語文教學在效益上追求短平快”的策略，更加依賴于題海戰術。這種揠苗助長的方式，反而挫傷了學生們的積極性。讓原本活躍的課堂變得壓抑，學生也沒有興趣，在語言上面，花費時間去學習。孔子講述為人之道，而學習又怎不是如此呢？在語文的課堂上，缺少一些斤斤計較，少一些琢磨與偏執，多一些開創新的辦法與挖掘，多一些宏觀方面的考慮。

（二）生長是一種價值的追求。在小學語文課堂中，最主要的目的是對一些偏執的兒童進行糾正，在教學方面進行調整。對于兒童來說，當下最為關注的就是他們的學習與心理問題。教師要兒童的心性，教他們怎樣做才是正確的。小學語文的教學課堂，正是源于兒童作為一個大寫的人的敬畏，來源于兒童對課堂學習的尊重與獨特的教育價值。漢語作為兒童的母語，在語文教學中更具有學習價值。教師應該順應學生的語言天性，讓他們進行有規律的學習。

（三）生長是一種有關教學的形態。在課堂上，重點不是要讓學生掌握一個又一個的知識點。而是讓他們通過教師舉的例子進行學習，能夠達到舉一反三的能力，這是一種追求知識的形態。小學教育由“教”再到“不教”，體現的是學生的自學能力，對學術的追求能力。

二、生長課堂的路徑

（一）學會會意，生長理解能力。在學生進行理解時，要將作者筆下的文字進行還原。讓學生講，自己眼中的景象，腦海中的景象與心中的景象進行還原，通過文字表達出來，無論是理解和表達都不可或缺。在小學教育中表達能力的培養已經被許多語文教師重視，但不可缺少的是學生對語言學習的理解能力。只有學生真正理解了，語言的文字才能夠表達出自己的感想。例如，在語文課本中，二年級上冊《識字6》這篇課文中的詞語。“駿馬，塞北，煙花，春雨，江南。”如果一味將這幾個詞語，挨個朗讀的話，學生們會沒有記憶，不能夠達到學習的目的。因此，可以將單個的詞語組成句子，讓學生原本枯燥的課堂變得有樂趣，學生們能學到更多的語言文字。而且可以利用這些詞語，讓學生們進行游戲，在游戲中，學習這些詞語。“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。”這句話是一首古詩，他將杏花描繪的靈活靈現，讓學生通過想象力記住杏花這個詞語，并將這個詞語記到記憶的深處。

（二）通過意志體驗生長。就語言的學習狀態而言，并不是片面意義上的讓學生去把握存在的問題，而是讓他們去理解這些問題，然后融入進一些想象力當中。讓他們的想象力與現實的生活場景相融合，然后通過文字的形式表達出來。這樣通過文字就能夠體現出學生們的情感。教師要引領學生們進行學習，全身心地投入到文本中，語文文本中的人、事、物等進行相遇，用心里的感受去描繪這種情感。語文學習的關鍵在于，教授學生們如何建立與文本語言的聯系，要跟隨作者的情感思路以及寫作思路，帶領學生進行語言學習。由外而內的進行探討文本中的知識與內涵，體會作者寫這篇文章的意義與精神本質，同時在教學過程當中，教師需要幫助學生們進行表達力的學習。在學習過程中教師不能只在文本過程中下功夫，也不能只讓學生去理解而不去表達，要讓學生將眼中所見，心中所感，腦中所想表達出來。由此可見，表達能力的高低，能夠表現學生情感是否豐富。因此在一些特定的環境當中，學生們要利用當時的環境，讓學生們運用表達的方式表達自己的情感，幫助學生們去理解這種環境的需要。

三、結束語

在語言課文的學習過程中，就是要根據特定的要求進行教授學生理解課文，掌握課文的內容，然后表達自己的感情。這是一種智慧，一種生長的智慧，它能幫助學生一路前行，一路歌唱。生長簡而言之，是在融會貫通中慢慢地進行成長，悄無聲息地發生著一些變化。因此在語文課堂中生長教育課堂不可或缺，它在課堂中發揮著不可忽略的作用。

參考文獻：

[1]張軍亮.小學語文生長課堂的教育意蘊與實踐表達[J].江蘇教育研究，2019（Z4）：103-106.