淺談小學數學課堂教學中學生思維能力培養

李清緒

摘 ?要：小學數學是小學生最先接觸到的系統性學習數學的一個科目，在這個階段，對小學生各種能力的培養都會對今后的發展產生深遠的影響。特別是創新思維能力，這種能力不僅對他們學習數學有幫助，在其他各個科目中都發揮著重要作用。相對于其他科目，數學是最能提高小學生的創新思維能力的，但在平常的教學過程中，很多數學老師并沒有注意到這一點，依然按照自己的想法對學生進行教學，不注重對學生能力的培養，這對小學生今后的發展是十分不利的。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;思維能力

小學生正是培養各種能力的關鍵時期，創新思維能力對每個學生來說都是不可缺少的一種技能，特別是在小學數學中，對這種能力的要求很高。所以老師在平常上課時就要注重對學生這種能力的培養，每個學生都是有很大的發展潛能的，老師要善于觀察學生，多給學生提供能夠培養能力的機會，讓學生在日常學習中就能收獲除學習以外的其他技能。培養學生們的創新思維對學生來說是有很多好處的，一方面，這有助于他們獨立思考問題，能夠對課本知識有自己獨特的見解，讓每個學生都能聽到其他同學的看法，從中吸取他們的優點，來豐富自己。另一方面，這對他們以后的發展也是非常有幫助的，無論是思考問題還是解決麻煩，都能想出各種辦法來應對。

一、小學數學課堂教學現狀

現在很多學校進行的教育，都是為了應付考試，哪個學校成績好，哪個學校就是好學校，往往忽略了對學生多種能力的培養，其中很重要的一個就是創新思維的能力。很多學校在上課時，老師在課堂上只是為了講書本上的內容，為了最后的考試做準備，并不尊重學生的態度，不關心學生是怎么想，不重視對學生在計算過程中思維方式的培養。按照做好的計劃一步一步地實施，沒有關注到學生在學習過程中的感受，他們是否真的掌握了老師所講的內容，對所學的知識還有什么不明白的地方。老師為了趕進度，往往不會留給學生時間來思考這些問題，導致學生都是按照老師的意愿去學，自己哪里不會也清楚。而且現在的教育，不管是老師還是家長，最關心的還是學生們的成績，他們認為成績高就能代表一切，對其他能力的培養都不重視。為了達到提高成績這個目標，老師總是從學生下手，給他們布置大量的作業，讓他們做大量的習題，只注重數量而不關心質量，這就會讓學生為了應付老師的作業而敷衍了事，并不注重學習過程中的收獲總結，讓他們創新思維的能力逐漸喪失。

二、如何在小學數學教學過程中培養學生的數學思維能力

（一）培養學生養成獨立思考的能力

小學數學老師在進行教學時，以前老式的教學方法已經不適用了，老師要不斷改進教學方法，使教學方法能滿足學生們的學習需要。在之前的課堂上，通常是老師講，學生聽，學生都是以被動的形式來接受老師所講的東西，老師講什么，他們就學什么，沒有自己的主見和看法，這樣往往導致教學效率低下，學生們的學習效果也不好，對學習數學沒有太大的樂趣。因此，小學數學老師要改變這種學習狀況，采用一些創新性的教學方法，比如，將所要講的題目與學生們的日常生活聯系起來，使學生有學習興趣，從而愿意自己主動地去學習數學，養成獨立思考的習慣，對數學知識能有更加深刻的感知和認識。大家都知道，要想學好高中數學，必須有濃厚的興趣，學生們不能對學習數學產生厭惡的心理，這樣更有利于數學思維的形成。

研究發現，愿意學習數學的學生在上課時會更加認真聽講，能跟得上老師的講課步伐，甚至還能留出時間來對問題進行深入的探索。久而久之，學生的數學思維就會形成，所以，老師要吸引學生參與到教學活動中，激發他們學習知識的欲望，從而使數學思維得到更好的發展。

（二）總結反思相關的數學問題，提高學生的數學思維能力

隨著新課程改革的不斷深入，在對小學知識進行學習時，每個學科都越來越重視學生在學習過程中是否能自我反思，所以老師在每次講完課之后，都要鼓勵學生對本節課所講的內容提出自己所不明白的地方，以及老師在講課時是否出現了問題，便于學生和老師一起解決，從中吸取經驗，讓雙方都能得到提高，共同進步。小學數學思維在考慮問題時通常是對一個整體而言，讓學生對相關的數學問題進行反思總結，能夠使學生找到問題之間的相互聯系，使他們的發散性思維得到鍛煉，當再次遇到同種類型的題目時，能快速找到正確的解決方法。

三、結束語

小學數學老師不僅僅要把教學任務中所要求的內容告訴學生，還要注重對學生各方面能力的培養，特別是數學思維能力，這對學生們學好數學是十分有幫助的。不同的學生思考問題的方式也是不一樣的，老師在具體教學時，也要對學生的特點進行分析，盡量采用適合大多數學生學習的方法，讓每個學生在學習過程中都能有所收獲，不僅能體驗到學習的快樂，還能使自己的數學成績得到提高。

參考文獻：

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