論新時(shí)期高職院校信息化教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)

摘 要：隨著信息化時(shí)代的到來，信息化技術(shù)全面運(yùn)用到教育系統(tǒng)，在高職院校中所進(jìn)行的信息化建設(shè)得到了十分迅猛地發(fā)展，為了進(jìn)一步提升高職院校信息化教學(xué)水平，高職院校需要建立更加完善的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。但是調(diào)研發(fā)現(xiàn)此方面還存在不少問題，諸多問題對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升產(chǎn)生極為不利的影響。因此，必須系統(tǒng)研究高職信息化教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作，分析問題并提出理論指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：高職院校;信息化教學(xué);質(zhì)量評(píng)價(jià)

近年來，為了加快高等職業(yè)教育發(fā)展，國家有關(guān)部門出臺(tái)了許多文件，在這類文件中，強(qiáng)調(diào)了教育信息化所具有的關(guān)鍵性，將信息技術(shù)全方位融合至高職教育教學(xué)中作為核心理念。教學(xué)是高職院校的工作重心，教學(xué)質(zhì)量是高職院校生存和發(fā)展的根本。各高職院校都在積極探索如何將信息化技術(shù)與教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，以更好地完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。信息化教學(xué)是當(dāng)前高職院校教學(xué)改革與發(fā)展的必然趨勢(shì)。在信息化教學(xué)過程中，要做好教學(xué)質(zhì)量體系建構(gòu)，明確教學(xué)目標(biāo)，為社會(huì)培養(yǎng)更多的技能型人才。同時(shí)，高職院校要針對(duì)當(dāng)前信息化教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全面有效的評(píng)價(jià)，推動(dòng)當(dāng)前信息化教學(xué)良性發(fā)展。就目前而言，在進(jìn)行高職院校信息化教學(xué)過程中，由于沒有建立嚴(yán)格的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致信息化教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制不完善，直接影響了實(shí)際的教學(xué)效果。

一、高職院校信息化教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)意義

教育信息化指的是國家或教育部門根據(jù)需要，把信息技術(shù)全方位地應(yīng)用到教學(xué)系統(tǒng)中，對(duì)教育信息化給予了更為良好地規(guī)劃、構(gòu)建，促進(jìn)信息化得到更為迅速地發(fā)展，這一過程是動(dòng)態(tài)的，是隨著高職教育發(fā)展持續(xù)跟進(jìn)的。所謂信息化教學(xué)，就是在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，以信息技術(shù)為支撐，在信息化環(huán)境下，教育者與學(xué)習(xí)者借助現(xiàn)代教育媒體、信息資源和技術(shù)方法進(jìn)行的雙邊活動(dòng)。高職院校信息化建設(shè)的一個(gè)重要方面，就是建立完善的信息化教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。隨著高職院校信息化教學(xué)水平不斷提升，為了滿足實(shí)際教學(xué)要求，教師要總結(jié)傳統(tǒng)教學(xué)過程的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與信息化教育的融合，推動(dòng)當(dāng)前高職教育的良性發(fā)展。高職院校在培養(yǎng)技能型人才方面，為社會(huì)做出了巨大的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)了大批的優(yōu)秀人才。在進(jìn)行高職院校信息化教學(xué)過程中，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)對(duì)整個(gè)教學(xué)過程產(chǎn)生了十分重要的影響，可以為高職院校信息化教學(xué)提供借鑒和幫助，明確未來的發(fā)展方向，總結(jié)教學(xué)過程中存在的不足，從根本上提升信息化教學(xué)質(zhì)量。因此，在高職院校進(jìn)行信息化教學(xué)過程中，要建立完善的信息教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，豐富評(píng)價(jià)方式，加強(qiáng)對(duì)信息化教學(xué)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步發(fā)揮教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要作用，為當(dāng)前信息化教學(xué)提供理論和決策方面的指導(dǎo)，不斷提升當(dāng)前高職院校信息化教學(xué)質(zhì)量，滿足當(dāng)前高職院校新課改的要求，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，為學(xué)生進(jìn)行信息化學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件，推動(dòng)高職院校朝著現(xiàn)代化的方向發(fā)展。

二、高職院校信息化教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)存在的不足

隨著國家相關(guān)政策出臺(tái)和高職院校教育教學(xué)實(shí)際需求，各個(gè)高職學(xué)校都在進(jìn)行信息化建設(shè)，信息化基礎(chǔ)設(shè)施不斷完善，校園信息管理系統(tǒng)廣泛應(yīng)用，“數(shù)字化校園”建設(shè)逐漸規(guī)范化、科學(xué)化、精細(xì)化、個(gè)性化，但是信息化教學(xué)評(píng)價(jià)工作還存在不少問題。

（一）對(duì)信息化教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)所具有的認(rèn)知不夠

信息化教學(xué)評(píng)價(jià)不但是一種技術(shù)性問題，還是管理性問題，需要高職院校管理者加大投入，并根據(jù)實(shí)際情況不斷調(diào)整和修正技術(shù)指標(biāo)。但是現(xiàn)實(shí)情況存在很多問題，首先學(xué)校層面沒有足夠重視，體現(xiàn)在資金投入和人員投入方面，尤其一些民辦高職院校情況更不容樂觀。其次，一些教師僅是將信息化教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)作一種技術(shù)性問題，認(rèn)為僅需將信息化基礎(chǔ)設(shè)施和管理系統(tǒng)做好就行，不必人為干預(yù)。

（二）信息化教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系本身存在問題

教育部出臺(tái)的高職教育教學(xué)內(nèi)部質(zhì)量保障體系建設(shè)指導(dǎo)方案中特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)質(zhì)量動(dòng)態(tài)化管理，突出過程，強(qiáng)化痕跡，但是某些信息化平臺(tái)評(píng)價(jià)方式單一，評(píng)價(jià)的角度不夠全面; 往往重視終結(jié)性評(píng)價(jià)，忽略過程性評(píng)價(jià)，終結(jié)性評(píng)價(jià)占主導(dǎo)地位，或者兩者不能有機(jī)結(jié)合。教學(xué)評(píng)價(jià)問題一直是高職教學(xué)的重點(diǎn)，教學(xué)評(píng)價(jià)不僅具有診斷功能，而且具有鑒定、甄別功能。然而，在操作層面，在以往的評(píng)價(jià)方式中，終結(jié)性評(píng)價(jià)處于絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)地位。這一評(píng)價(jià)忽視了學(xué)生本身的創(chuàng)造性、能動(dòng)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法無法在教學(xué)過程中得到體現(xiàn)和提高，無法增強(qiáng)學(xué)生自身參與知識(shí)構(gòu)建的積極性和自覺性。

（三）信息化教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)固化

信息化教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不能及時(shí)更新，不能順應(yīng)學(xué)生發(fā)展以及專業(yè)和課程建設(shè)實(shí)際就失去了運(yùn)行意義。信息化時(shí)代背景下，隨著國家對(duì)職業(yè)教育重視程度的提高，高職院校的專業(yè)建設(shè)和課程改革不斷深入，這對(duì)課堂信息化教學(xué)及評(píng)價(jià)體系也提出了新的要求，之前傳統(tǒng)固化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不能適應(yīng)信息化教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，需要及時(shí)更新以滿足新的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系所給予的各項(xiàng)需求。

三、高職院校信息化教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)改進(jìn)路徑

（一）進(jìn)一步完善評(píng)價(jià)體系

為了充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的重要作用，教師要結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)高職院校信息化教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全面合理的評(píng)價(jià)，提升評(píng)價(jià)的公開性和公平性。在進(jìn)行信息化教學(xué)質(zhì)量多元化評(píng)價(jià)過程中，教師要明確評(píng)價(jià)目標(biāo)，豐富評(píng)價(jià)方式，選擇評(píng)價(jià)主體，提升評(píng)價(jià)結(jié)果。第一，多元化的評(píng)價(jià)目標(biāo)具體包括信息化質(zhì)量的規(guī)章制度具體實(shí)施、教學(xué)組織情況以及教學(xué)效果。第二，多元化的評(píng)價(jià)主要包括學(xué)校、家長以及社會(huì)各方面的評(píng)價(jià)，具體體現(xiàn)在教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)狀態(tài)以及教學(xué)過程中。第三，多元化評(píng)價(jià)方式主要是教師針對(duì)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，提升實(shí)際的評(píng)價(jià)效果。

（二）進(jìn)一步明確評(píng)價(jià)原則

為了進(jìn)一步提升高職院校信息化教學(xué)水平，在進(jìn)行實(shí)際評(píng)價(jià)過程中，需要堅(jiān)持以下幾方面的原則：第一，全局性的原則。在進(jìn)行實(shí)際評(píng)價(jià)過程中，要站在學(xué)生發(fā)展全局的角度，分析影響信息化教學(xué)存在的影響因素，然后總結(jié)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析評(píng)價(jià)的過程中的指標(biāo)和權(quán)重，對(duì)教學(xué)進(jìn)行客觀合理的評(píng)價(jià)，從而為以后信息化教學(xué)提供重要的借鑒和幫助。第二，目標(biāo)性的原則。為了提升教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要根據(jù)信息化教學(xué)的目標(biāo)，分析實(shí)際的教學(xué)過程，結(jié)合高職院校信息化教學(xué)政策，明確技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)合理 的分析評(píng)價(jià)因素，選擇最佳的途徑，進(jìn)一步提升實(shí)際評(píng)價(jià)的效果，從而實(shí)現(xiàn)既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)。第三，科學(xué)性的原則。要進(jìn)一步完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，通過科學(xué)的理論通過多角度進(jìn)行分析，融合多樣化的評(píng)價(jià)方法，進(jìn)一步提升信息化教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（三）進(jìn)一步完善反饋系統(tǒng)

要進(jìn)一步改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，針對(duì)實(shí)際教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，建立多元化的評(píng)價(jià)體系和信息評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)，具體包括學(xué)校、教師、學(xué)生、家長以及企業(yè)的信息反饋信息網(wǎng)絡(luò)，通過不同環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)信息，對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行客觀合理的評(píng)價(jià)，從而形成一個(gè)閉環(huán)的過程，從而有效反映出當(dāng)前信息化教學(xué)存在的質(zhì)量問題，教師可以根據(jù)這一評(píng)價(jià)結(jié)果，總結(jié)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，解決實(shí)際教學(xué)存在的問題，提升信息化教學(xué)水平。

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[2]戎敏.高職信息化教學(xué)資源建設(shè)的現(xiàn)狀與思考[J].電子制作，2014，（10）.

作者簡介：

黃飛（1986.01—）男，民族：漢，重慶永川人，重慶交通職業(yè)學(xué)院講師，碩士，研究方向：教育管理

基金項(xiàng)目：

重慶交通職業(yè)學(xué)院2018年教改項(xiàng)目“高職院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系管理研究”成果，編號(hào)：201813