小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)教學(xué)策略的改進(jìn)

徐鵑

摘? 要：小學(xué)五年級(jí)是小學(xué)與初中的一個(gè)重要過(guò)渡階段，做好這一階段的教學(xué)工作有著十分關(guān)鍵的作用。本文立足筆者多年教學(xué)實(shí)踐，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)教學(xué)策略的改進(jìn)進(jìn)行了深入的研究，給出了幾點(diǎn)個(gè)人的建議，還望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈l(fā)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);五年級(jí);教學(xué)策略;改進(jìn);導(dǎo)入

隨著時(shí)代的發(fā)展，教育教學(xué)與以往有了很大的形式上的改變，尤其是隨著素質(zhì)教育理念的深入人心，過(guò)去的粗放式的教學(xué)策略已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。為此，尋求教學(xué)策略的改進(jìn)成為了一個(gè)重要的研究方向。筆者任小學(xué)數(shù)學(xué)教師多年，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于五年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容也有著深刻的認(rèn)知，基于此，筆者對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)教學(xué)策略的改進(jìn)進(jìn)行了探究，也算有一些收獲，現(xiàn)將自己的所得歸納如下，還望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈l(fā)。

一、優(yōu)化導(dǎo)入策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入是課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)始，直接影響和決定了學(xué)生對(duì)知識(shí)的第一印象，關(guān)乎學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，科學(xué)有效的課堂導(dǎo)入能夠?yàn)楦咝дn堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)該在課前準(zhǔn)備階段，認(rèn)真細(xì)致地研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和的新課內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的興趣和需求來(lái)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入的內(nèi)容;其次，教師需要在課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí)，利用游戲、競(jìng)賽、多媒體等各種趣味化的形式來(lái)展示導(dǎo)入的內(nèi)容，巧妙地引出正式的課堂教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮出導(dǎo)入拋磚引玉的作用，吸引住學(xué)生的好奇心，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在教學(xué)“位置”時(shí)，筆者進(jìn)行了這樣的導(dǎo)入：課始，學(xué)生排著兩隊(duì)站在課桌的兩邊。（手里拿著座位號(hào)）。師：這節(jié)課，老師想給大家重新排座位，請(qǐng)大家根據(jù)拿到的座位號(hào)找座位。你們能夠自己找到座位嗎？首先，明確要求。師：在找座位之前，大家有問(wèn)題嗎？（結(jié)合學(xué)生的提問(wèn)確定哪是第一組，哪是第一個(gè)）接著，尋找座位。提出：先觀察自己座位的大概位置，再輕輕地走到自己的座位上坐下來(lái)，做到不搶、不擠。有困難的學(xué)生可以請(qǐng)自己的好朋友幫忙。（學(xué)生開(kāi)始找座位）然后，描述位置。提問(wèn)：坐在第1組第1個(gè)的是誰(shuí)？（站起來(lái)，報(bào)一下姓名。）請(qǐng)第2組所有同學(xué)舉手;請(qǐng)每組第2個(gè)舉手。剛才誰(shuí)舉了兩次手？是第幾組第幾個(gè)？坐在第3組第5個(gè)的是誰(shuí)？坐在第5組第3個(gè)的是誰(shuí)？班長(zhǎng)坐在第幾組第幾個(gè)？體育委員坐在第幾組第幾個(gè)？活動(dòng)：請(qǐng)每個(gè)同學(xué)找到自己最好的朋友，看看他（她）坐在第幾組第幾個(gè)？通過(guò)這樣一個(gè)活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生好奇心，活躍了課堂氛圍，引出了教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)了接下來(lái)的教學(xué)的開(kāi)展。

二、生活化教學(xué)，增強(qiáng)啟發(fā)

五年級(jí)的小學(xué)生，已經(jīng)有了一定的認(rèn)知水平，不過(guò)本質(zhì)上他們還只是半大的孩子，貪玩好動(dòng)是在所難免的。而且他們的好奇心也依舊強(qiáng)烈。小學(xué)數(shù)學(xué)高段的教學(xué)有時(shí)會(huì)陷入一種枯燥的境地，學(xué)生在課堂上很容易注意力分散，學(xué)習(xí)興趣下降。為了避免這種情況的發(fā)生，我們必須在策略上著手。五年級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活具有很大的聯(lián)系，我們應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)有趣味性，有啟發(fā)性的生活情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體的表面積”時(shí)，筆者首先發(fā)問(wèn)：什么是表面積呢？向?qū)W生出示手中的一個(gè)橘子和一個(gè)長(zhǎng)方體盒子，你能說(shuō)說(shuō)這兩樣?xùn)|西的表面積嗎？生1：把橘子剝開(kāi)，整個(gè)橘子皮就是這個(gè)橘子的表面積。生2：把這個(gè)盒子剪開(kāi)，展開(kāi)后的平面圖形就是這個(gè)長(zhǎng)方體盒子的表面積。生3：物體的表面總和就是物體的表面積，長(zhǎng)方體盒子6個(gè)面的總面積就是長(zhǎng)方體的表面積。我們來(lái)摸一摸，這個(gè)橘子的外表皮就是這個(gè)橘子的表面積;盒子的外表6個(gè)面之和就是這個(gè)長(zhǎng)方體紙盒的表面積。學(xué)生對(duì)表面積這一概念已有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，許多學(xué)生是望文生義，所以我直入主題，看同學(xué)們對(duì)它的了解到什么程度。樣，通過(guò)實(shí)物創(chuàng)設(shè)生活化問(wèn)題情境，既拉進(jìn)了學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，又使學(xué)生體會(huì)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，進(jìn)而有利于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

三、結(jié)合實(shí)踐，進(jìn)行探究

根據(jù)新課改大綱中的要求，學(xué)生的數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)要通過(guò)社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該遵循新課改大綱的教學(xué)理念，積極進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的相關(guān)活動(dòng)。從而能夠使課堂的學(xué)習(xí)與實(shí)際的生活有效地進(jìn)行結(jié)合。在這樣社會(huì)實(shí)踐探索與課堂學(xué)習(xí)的結(jié)合之中，能夠促進(jìn)對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作及探究能力的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生在實(shí)踐中的能力，讓學(xué)生能夠清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

比如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”時(shí)，筆者讓學(xué)生結(jié)成小組，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用探究，探究分?jǐn)?shù)應(yīng)用的場(chǎng)景，哪些地方運(yùn)用了分?jǐn)?shù)。學(xué)生積極展開(kāi)了社會(huì)實(shí)踐，并取得了不錯(cuò)的成果。一個(gè)小組給出的實(shí)踐作業(yè)中提到了這樣幾種分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用：其一，炎熱的夏天，在切西瓜的時(shí)候，因?yàn)槿藬?shù)有限，一個(gè)大西瓜很難吃完，這時(shí)就會(huì)說(shuō)，先吃二分之一好了。其二，一位組員的父親是一名攝影愛(ài)好者，父親曾說(shuō)過(guò)，普通照相機(jī)快門(mén)在五十分之一秒就能夠閃一次，這是一個(gè)非常短的時(shí)間。還有一名組員的父親熱衷于大樂(lè)透，他從父親哪里獲悉在國(guó)內(nèi)彩市中頭獎(jiǎng)概率最低的是大樂(lè)透玩法，概率僅為二千一百四十二萬(wàn)分之一。

四、引導(dǎo)探索，合作互動(dòng)

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要扮演起一個(gè)引導(dǎo)者的角色，并真正發(fā)揮引導(dǎo)者的作用。為此，我們需要在課堂教學(xué)中重視探索與合作互動(dòng)，讓學(xué)生勤于探究，勤于思考，在課堂中形象一種積極的學(xué)習(xí)氛圍。

比如，在教學(xué)“可能性”時(shí)，筆者先是以一個(gè)小游戲進(jìn)行了課堂導(dǎo)入──在一個(gè)木箱里，放入三個(gè)球，其中一個(gè)球是紅色的，另外兩個(gè)是黑色的。分別讓幾位學(xué)生進(jìn)行摸球，每個(gè)人摸出一個(gè)球，記錄球的顏色，然后再將球放回木箱，再摸。如此摸三次，學(xué)生在摸球中一般有三種可能，即全是紅球、兩白一紅、全是白球。通過(guò)這些記錄得來(lái)的結(jié)論，向?qū)W生拋出一個(gè)問(wèn)題──同學(xué)們，如果在讓一位學(xué)生上來(lái)，摸上三次，在所有可能的結(jié)論中，你認(rèn)為哪一種出現(xiàn)的機(jī)率最大？同學(xué)們展開(kāi)了熱烈的討論，筆者讓他們結(jié)成小組合作探究，最終發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘。以此觀之，通過(guò)探究性活動(dòng)和問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)和探究欲望，是實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)的重要途徑。

總而言之，在小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師一定要適當(dāng)改進(jìn)自己的教學(xué)方法，保證自己的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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