新課改下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的革新思考

李濤

摘 要：物理實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)與科學(xué)素養(yǎng)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，本文簡(jiǎn)要闡釋了新課改對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出的要求，圍繞開(kāi)展生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)、引入小組合作學(xué)習(xí)法、創(chuàng)設(shè)多元化實(shí)驗(yàn)形式三個(gè)層面，探討了基于新課改理念推動(dòng)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)革新的具體策略，以期為初中物理教學(xué)工作提供參考。

關(guān)鍵詞：新課改;物理實(shí)驗(yàn);生活化實(shí)驗(yàn)

一、新課改對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出的要求分析

《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，“物理課程應(yīng)注意讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，提高學(xué)生分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。”在新課改理念的指導(dǎo)下，物理教師應(yīng)堅(jiān)持學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體性地位，結(jié)合學(xué)生既有生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析與實(shí)踐操作能力，依托實(shí)驗(yàn)教學(xué)的革新實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)精神、提高探究能力，以此發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效能，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

二、基于新課改理念推動(dòng)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)革新的具體策略探討

（一）開(kāi)展生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)

傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往以教師為主導(dǎo)，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)、難以充分體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，加劇實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式感與無(wú)效性。新課改強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體性地位，要求教師貼合學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)能力進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計(jì)，依托生活化實(shí)驗(yàn)激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體參與熱情，同時(shí)還能夠培養(yǎng)其在日常生活中觀察、思考與解決問(wèn)題的能力，有效深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)成效。

例如在開(kāi)展“大氣壓強(qiáng)”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生在裝滿(mǎn)水的玻璃瓶瓶口處放一顆乒乓球，猜測(cè)將玻璃瓶倒立后乒乓球是否會(huì)掉下，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行驗(yàn)證，借此掌握大氣壓強(qiáng)的特點(diǎn);在引導(dǎo)學(xué)生探究“影響壓力作用效果的因素”時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生分別用手指按壓筆尖和筆蓋，或利用相同的力量分別捏起自己小面積的皮膚和較大面積的皮膚，嘗試感受不同受力面積下產(chǎn)生痛感的差異，借此使學(xué)生認(rèn)識(shí)到壓強(qiáng)與受力面積存在的關(guān)聯(lián);再如在學(xué)習(xí)“光的傳播”內(nèi)容時(shí)，教師可以安排學(xué)生自制實(shí)驗(yàn)器材與用具，利用廢舊易拉罐在底部中心打孔、蒙上塑料薄膜，將孔對(duì)準(zhǔn)發(fā)光物體并觀察薄膜上呈現(xiàn)出的像，借此引導(dǎo)學(xué)生明確“光的直線(xiàn)傳播”的特征，同時(shí)也能夠通過(guò)自制實(shí)驗(yàn)用具培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

（二）引入小組合作學(xué)習(xí)法，深化思維能力訓(xùn)練

由于物理概念、原理與規(guī)律往往通過(guò)成千上萬(wàn)次實(shí)驗(yàn)得以總結(jié)出來(lái)，傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生在課堂中缺乏有效參與，難以充分表達(dá)其觀點(diǎn)、看法與疑問(wèn)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)思維能力的動(dòng)態(tài)發(fā)展。對(duì)此教師可將小組合作學(xué)習(xí)與分層教學(xué)法進(jìn)行整合，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力特征進(jìn)行學(xué)習(xí)層次的劃分，圍繞學(xué)生的就近發(fā)展區(qū)滿(mǎn)足個(gè)體性學(xué)習(xí)需要。

以有關(guān)“重力”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，教師可基于目標(biāo)分層理念將學(xué)生劃分為三個(gè)層次，針對(duì)后進(jìn)生可安排其完成有關(guān)重力產(chǎn)生的原因、重力的施力物體與重力方向的關(guān)系、重力大小與物體質(zhì)量的關(guān)系、掌握力學(xué)公式等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，針對(duì)中等生可為其設(shè)計(jì)影響重力的因素及其作用關(guān)系、測(cè)量物體重力的方法等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，針對(duì)優(yōu)等生可為其安排不同質(zhì)量與不同位置物體的重力大小判斷等探究實(shí)驗(yàn)。在完成合作小組劃分的基礎(chǔ)上，教師需安排學(xué)生以小組合作的方式開(kāi)展具體實(shí)驗(yàn)操作。以“影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素”探究實(shí)驗(yàn)為例，教師可在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前為學(xué)生提供彈簧測(cè)力計(jì)、木塊、木板、砝碼、毛巾、砂紙等實(shí)驗(yàn)工具，指導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)自由選取上述實(shí)驗(yàn)工具并完成實(shí)驗(yàn)操作步驟、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，在此過(guò)程中幫助學(xué)生逐步建構(gòu)起科學(xué)思維模式、實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的整合重組，通過(guò)交流探討歸納出實(shí)驗(yàn)中蘊(yùn)含的物理現(xiàn)象及規(guī)律，并將實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行記錄、總結(jié)，更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

（三）創(chuàng)設(shè)多元化實(shí)驗(yàn)形式，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用目標(biāo)

一方面，教師可將物理知識(shí)競(jìng)賽模式引入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，利用競(jìng)賽形式賦予學(xué)生新鮮的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、激活學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)與探究氛圍。例如選取“電磁起重機(jī)的鐵芯是軟鐵還是鋼棒”作為研究命題，安排學(xué)生根據(jù)所給實(shí)驗(yàn)材料在指定時(shí)間內(nèi)畫(huà)出繼電器控制電路斷開(kāi)/通電、工作電路接通/斷開(kāi)的電路圖，并完成電路的連接[1]。另一方面，教師可在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中給予學(xué)生適當(dāng)引導(dǎo)，如在研究“浮力的利用”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可針對(duì)經(jīng)典的吊籃氣球?qū)嶒?yàn)進(jìn)行創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生分別嘗試探究氦氣與熱空氣對(duì)于浮力大小的影響，依托實(shí)驗(yàn)條件的差異性啟迪學(xué)生的想象力、深化發(fā)散性思維的培養(yǎng)，更好地貫徹學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生自主參與實(shí)驗(yàn)探究的興趣，并逐步將其應(yīng)用于生活中解決實(shí)際問(wèn)題，深化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)成效。

結(jié)論：物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)物理概念與規(guī)律的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在新課改逐步深入推進(jìn)的背景下，物理教師應(yīng)明確認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體性地位，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法與課堂組織形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的革新，在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與探究實(shí)踐能力，踐行素質(zhì)教育目標(biāo)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王枚姣.基于生本教育理念下的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展[J].新課程：中，2018，（9）：35.