淺議如何利用微課輔助小學語文教學

姜紅

摘?要：語文是小學各學科學習的基礎，其教學內容豐富。例如，閱讀和寫作都是教學內容，學生可以學好中文知識，提高其他科目的學習能力。新課程改革后，小學語文教師一直在尋找適合小學語文教學的方法。現代信息技術已經進入小學語文教師的領域，而微課是現代信息技術的產物，微課如果被應用于小學語文教學，對提高學生的語言學習能力具有重要的積極意義。微課給小學語文課堂注入了新的活力，老師與學生、老師與家長之間也增加了一些有益的的互動，對現如今的語文課堂產生了一系列有益的影響。今天，微課已經滲透到小學所有科目的教學中，對教學的輔助效果很好。

關鍵詞：微課;小學語文;教學

隨著漢語學習內容的不斷深入和文章篇幅的不斷延長，在文章中的那些分散的知識點仍然存在著注意力和系統(tǒng)化的問題。而微課教學是突破教學瓶頸、靈活運用的好方法之一。本文研究了利用微課教學模式輔助小學語文教學的方法，分析了微課創(chuàng)新教學模式對小學語文教學的現實意義，提出了微課技術輔助小學語文教學的教學原則，并根據教學經驗提出了小學語文教學過程中微觀教學的具體策略。旨在促進微課輔助小學語文教學的綜合推廣和應用效率。

一、運用微型課程輔助小學語文教學的原則

較之以往那些傳統(tǒng)的教學方法以及教育模式來說，微課的運用解決了其中的大多數教學問題。然而，使用多媒體技術輔助小學語文教學并不總是合適的。也就是說，利用微課輔助小學語文教學需要遵循一定的原則。

首先，微課這一教學方法的使用要建立在一定的使用期望上。老師們要明白自己使用微課的原因是什么，也要明白自己為什么不用其他的方法;在這之后，老師們就應該給予微課一個準確的使用定位，即確立微課在小學語文教學中的輔助地位。微課教學具有靈活的特點，能夠根據教學的偏向來突破其中的重點難點。但是在某些情況下就不需要微課的使用。例如在某些實踐課上就沒有很多使用的必要。微課只是這些教學方法中的一種，在大多數情況下起著輔助教學的作用;最后，無論是哪一種教學方法都要結合實際，從現實出發(fā)。微課也不例外。為此，教師應該從學生的實際情況出發(fā)，根據他們的特點設計出相應的教學規(guī)劃，在教學的內容方面也要與實際相結合，將教學內容與教學規(guī)劃相互參考，為學生打造一個高效有序的課堂。

二、運用微課進行小學語文教學輔助的方法

（一）把握微課的制作內容

微課本身具有時間短、使用方便、形式靈活等等的特點。微課不僅可以幫助學生們進行預習復習，也可以調節(jié)課堂的氣氛與學習的氛圍。總的來說，只要條件允許，微課是一種學生們可以隨時獲得知識并得到反饋的方法。因此，如何保證微課內容的質量就成了一個重要的問題。微課的主題內容不應過于寬泛，但必須在短時間內明確或有一些知識點。它需要一個框架，讓學生了解和理解他們應該從哪里開始挖掘教科書中的知識并做出相應的準備。教師可按結構分類教學。第二，我們可以從課文的難點入手，提前解決學生的難題，解決學生在課堂上無法理解的問題。此外，微課程內容除了預覽內容外，也可以是學生提問的特別答案。

（二）構建交流平臺

課堂不是教師一個人的一言堂，無論在課上還是課下，學生們都可以對本節(jié)課提出自己的看法。在某些時候，一些反饋是很必要的。為此，老師們應該建立出一種機制來為師生提供交流的平臺。不僅僅是老師與學生之間，老師與家長之間的交流也很有必要。通過交流，家長可以反饋一些學生的家庭生活。老師通過這些反饋就能填補學生課余時間的空白，使他們有一種更好的體驗，優(yōu)化學生們的學習。

（三）注意微課程與學生評價的結合

構建完交流平臺之后就需要注意將平臺與課程二者相結合。以信息技術作為核心的教育教學模式可以盡最大可能的集中學生們的注意力，增加課堂對學生們的吸引力。所以小學語文教學也需要注重學生評價的結合。例如，在有關桂林秀美風光的課文中，單單通過老師的語言講解，學生可能無法欣賞桂林風景的美;而如果在上課的時候用微課來進行展示，學生們就會更加全面的感受桂林風景的美。如此一來，學生們對課文的理解就會得到更加全面的提高，他們對于語文就會產生更強烈的心理偏向。在課堂上，可以讓學生比較課文和微課程的內容，探索學生的獨特體驗，提高參與課堂的積極性，更好地測試教學效果。

（四）提高示范效果

寫作是語文教學的另一項重要內容，它在語文試卷中的得分占很大比重。因此，教師教學可以將其作為教學的核心內容。過去，老師的方法是給學生簡單解釋，給學生讀一些短文，在黑板上給學生演示一些寫作結構，然后讓學生開始寫作。這類文章曾被用于閱讀，但老師們往往會發(fā)現許多學生寫的內容相同。因此，教師們正在考慮為學生們選擇一種新的展示方式，而微課則進入了他們的視野。例如老師要求學生以假期中難忘的事為題來寫一篇文章時，老師可以將相關材料用微課來演示。老師可以播放一些關于旅行、讀書等等有意思的視頻。在這種小視頻中，學生能夠看得更直觀，讓學生在寫作時有更多的素材，并能將自己的情節(jié)結合起來，學生還可以將微景課程融入自己的寫作中，通過一系列的處理，達到良好的寫作效果。由此可見，微班的示范能有效地促進學生思維能力的發(fā)展，促進學生寫作能力的提高。

三、結語

小學學生具有有效關注期的特點。他們可以利用短而精確的微課課程來直觀地看到專一性的優(yōu)點，激發(fā)他們對學習的興趣，從而提高教學效率。微觀教學必將促進小學生語言的學習，提高他們的自主學習能力。此外，它還具有很強的知識整合能力。因此，教師經常采用這種方法來輔助教學。將其應用于教學可以根據學生的能力實現教學，同時課堂教學也不再單調，呈現出一種多元化的教學模式。因此，運用微觀課程進行補充教學是語文教學中迫切需要的一種輔助方法。

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