基于甲醇生產企業要求，探索《甲醇生產技術》課程教學改革

摘?要：基于當下國家能源戰略調整的關鍵時期，煤化工行業的發展備受矚目。甲醇作為重要的化工基礎原料，其主要生產工藝是以煤炭為原料，通過煤炭氣化、粗煤氣凈化和凈化氣合成、精制而成。本課題基于煤化工行業發展要求，探索職業學校《甲醇生產技術》課程教學改革模式。

關鍵詞：甲醇生產工藝;教學改革;教學效果

《甲醇生產技術》課程是基于甲醇生產過程而設計，主要介紹甲醇生產過程的專業知識和崗位操作技能。由于課程教學內容與企業生產技術緊密相連，為確保教學內容緊跟生產實際，課程教學團隊在充分了解企業生產技術、生產環境和員工能力需求的前提下，對《甲醇生產技術》課程實施教學改革。

一、《甲醇生產技術》課程教學模式的改革

一直以來，教師的職責都是傳授知識，答疑解惑。但是大部分教師在傳授知識的過程中都面臨過同樣的問題，即同樣的學習內容，因學生的學習能力不同，學習方法不同，學習效果參差不齊。在遇到這樣的問題時，有些教師會認為是學生學得不好，但也有些教師認為是自己的教授方法不合適。認真思考，其實這個問題的答案一直在每個教師的教學理念中——因材施教。

因材施教，教師要從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能發揮所長，補其所短，并在其專業能力、社會能力和方法能力有所獲得，從而得到最佳發展。

傳統的“教師講、學生學”的教學模式很難滿足因材施教的教學要求。新的教學模式建立在因材施教的基礎上，要讓每個學生感受到自我價值，讓其有學習的渴望和對未來工作的信心。企業是學生展現能力、施展抱負的平臺，對將后工作平臺越熟悉，工作的效率自然越高，企業越是滿意。所以，新的教學模式也要注重“校企合作、產學結合”，通過在課程中創建與企業生產零距離的學習環境對學生樹立學習信心，明確學習目標和方向至關重要。

《甲醇生產技術》課程是一門與企業生產技術相關的專業課程。在設計《甲醇生產技術》課程時，課程教學團隊將企業生產任務提煉，轉化為學生學習任務，創建“虛擬班組”，根據學生的學習特長分配任務，使學生以企業員工、管理者或工藝設計人員參與到任務中，通過任務的訓練過程，讓學生主動的學習生產知識，讓學生學會查詢、學會主動翻閱書籍、資料，學會相互溝通，信息共享。通過若干相關任務的訓練，使學生獲得生產崗位知識、技能，通過獨立思考、團結協作、作品展示等方式、環節，使學生養成好的學習方法，獲得相關的專業能力、方法能力和社會能力。

二、《甲醇生產技術》課程教學方法、教學手段的創新

教學方法是教學過程的紐帶和橋梁，合適的教學方法對教師實現教學目標，發揮學生主體作用，調動學生學習主動性，啟發學生創新思維起著重要作用。在信息化時代，教學方法借助信息化教學手段更好的發揮著作用。各種APP實現教師與學生“無障礙”的交流，讓問題不在“隔夜”;各種學習平臺，便于教師發布學習任務，監督學生學習進度、學習效果，讓課堂教學更高效;各種仿真軟件，讓生產任務、環境不在陌生，體驗式教學更加激發學生的學習動力，明確學習的目標，讓知識不在紙上談兵，實現應用中的升華。

在《甲醇生產技術》課程中，信息化教學技術的應用使復雜的生產工藝“有靜變動”，將靜態工藝流程轉換為有物料流向，反應設備結構和運行過程的動態工藝流程，使死板的“知識點”變成鮮活的、可視的“知識點”。另外，在解決復雜生產工藝操作難的問題上，課程采用“模擬工藝仿真軟件”，應用軟件實現學生動手操作的要求。

三、共享教學資源，實現教學相長

良好的師生關系可以促進教學，但是師生關系的建立是在教師與學生共同作用下形成的。當教師、學生因性格內向，不善言談，或者因生活、工作等原因沒有建立良好的溝通時，課程資源共享平臺就能夠起到良好的作用。《甲醇生產技術》課程資源平臺從課程設計思路到課程具體的實施方案，從項目第一個任務的教案、課件到最后一個任務，從簡短的課程視頻到復雜的操作錄像;從課前任務單到課后題庫、視頻學習資料等都已齊全，學生可以在學前了解課程的主體結構和教學模式，也可以在學習后、工作后借助平臺資料解決相關的專業問題。

四、課程改革促進教學效果

《甲醇生產技術》課程改革后學生學習課程的主動性增加了，獨立思考問題的學生人數增加了，大部分同學認為自己建立了好的學習方法，逐漸有能力解決生產問題了。

為了進一步了解課程教學效果，《甲醇生產技術》對授課對象進行追蹤和調研。首先了解學生喜歡學習課程的原因。由調研的結果來看，靈活的教學方法、與生產實際緊密相連的教學內容以及無障礙的交流學習都能增加學生學習的主動性。

其次重點調研學生認為課程應該改進的地方。學生認為“《甲醇生產技術》課程的編排沒有什么問題，一環套一環，環環相扣，課程教學內容以四個工段連接，知識相互關聯，教學邏輯性強，學習比較輕松。缺點就是自編教材缺少一些設備的彩色圖片，學習中可能存在視覺疲勞”。針對學生提出的問題，在以后的教學中會對教學內容、教材等一系列問題進行詳細的審核和改革。

基金項目：本文為寧夏教育廳2016年度教學工程教學改革項目研究成果

作者簡介：楊小霞（1984-），女，回族，寧夏靈武人，工程碩士，講師，2006年畢業于西北民族大學化學工程與工藝專業，從事煤化工方向的教學。