憲法精神在課堂的滲透

杜堅

摘 要：在當前我國全面建成法治社會的背景下，將法治教育帶入到課堂之中，尤其是將憲法精神滲透到課堂教學之中極為重要。研究表明，如果能夠從中小學時期開始就對學生進行法律教育，那么其將來的違法犯罪的可能將會大大降低，并能夠讓他們更好地了解公民應履行的義務，增強遵紀守法意識。基于道德與法治學科本身的特性，理應承擔起在課堂滲透憲法精神的重任。

關鍵詞：憲法精神;課堂;滲透

實際上，當前的教育方式中已經存在著大量的法治教育渠道。而且毫無疑問的是，這些法治教育渠道必須是而且也只能是小學和中學的法治教育所使用的渠道。很明顯，中小學階段是學生學習文化知識，健全人格，養成正確價值觀和法治意識的重要時期，將為以后融入社會所打下的良好基礎。因此，教師們必須充分思考如何把法治教育內容滲透到不同的學科，以便提高法治教育在課堂上的教學水平。道德與法治教師更應該堅守學科特色，發揮學科優勢，使道德與法治課堂成為滲透憲法精神的主陣地。

一、讓憲法精神滲透到課堂之中的原因

當前的國家發展為學校在教育方面的標準提供了一個極強的轉變動力。這一動力認為，教育不僅僅是為了讓知識的獲取和積累能夠得到延續，更是為了讓學生能夠意識到自身能力的可能性，并且將它們向著更加完整的“人”的發展方向上去推進。學生要進行讀寫學習，要進行計算能力的學習，更要進行人格完整性的學習。因此，中小學教育途徑應該逐步適應并應該遵循這個世界性的發展趨勢——將憲法精神引入到課程之中。如果當前的中小學教育依然是按照傳統方式來進行，那么中小學法治教育學科的滲透將無法立足于時代的高度，中小學生的法治教育需求將會缺失。而這對于我國的人才培養和發展都是不利的。

將憲法精神在中小學課堂教學中滲透，其教育優勢與其他法律教育方式是無與倫比的。在過去，很多中小學都將憲法精神的內涵滲透工作放置在班會課和全校活動上，并且這一現象持續時間極長。但是，隨著社會的不斷發展以及國家對建設法治社會的要求的不斷提升，我們已經無法將法治精神的教育置之度外。因此，我們必須盡可能地去將法治精神——尤其是憲法精神融入到主體的課程之中，以實現它們在課堂中的滲透。雖然目前的中小學教育中，道德與法治這門課每周課時不多，只有1-2節，但正因為時間少，更要緊扣課標的要求，充分利用每一節課，合理科學設計教學過程，使道德與法治課成為有效滲透憲法精神在課堂的載體。

二、滲透的方法思考

教學始終是一種有針對性的活動，而中小學憲法的精神滲透屬于一種教學活動，故其對相關授課教師的法律基礎知識有所要求。而作為教學準備和設置的一部分，教學材料中的法治教育是教學研究和教學的重要組成部分。

憲法精神在當前中小學學科教育課堂中的滲透難度是比較大的。在這一滲透進行的過程中，必須要控制好學科教育和憲法精神的“度”——適當把握尺寸，以學科特征為依據和學科教材為依據，保證憲法精神能夠在平常的學科教育課堂上潛移默化地滲透到學生的心中。例如，教授到有關如何與父母相處時，可以先向學生提出“撫養”和“贍養”兩個概念，然后問學生“你知道‘撫養和‘贍養這兩個詞一般用在什么地方嗎”，在學生回答正確后，老師進行表揚，并為學生指出，“撫養”常常用于成人父母對其子女的“義務”之中，而還有一個詞“贍養”則用于成年子女對其父母的“義務”之中（此時還可以解釋何為“義務”）。“贍養老人”是孩子的“義務”，告訴了每個人的權利和義務都是對等的（此處可以解釋何為“權利”）。你可以行使你的權利，但是你必須要先履行自己的義務，如果你只行使你的權利卻不履行你的義務，則屬于違法行為。然后教師可以結合社會上的部分案例來解釋如何與父母相處，如何做到對父母的撫養以及如何回報對父母的感恩之情，最后還可以借此向學生普及有關贍養父母方面的法律內容。這樣，學生們在接受正常的道德與法治的課程教育的同時，也接受了更為深入的法治教育，憲法的精神也得以傳播和滲透。

三、結語

將憲法精神滲透到課堂——尤其是中小學課堂之中是當前教育界一個極為重要的任務。在這一過程中，道德與法治教師在學校讀書雖然有學過法律知識，但并非專業法律工作者，對法律知識所知亦不多，更有一些法律內容與時俱進，因此在將憲法精神滲透至課堂教學的過程中，自身必須充分地去學習、理解和掌握法律基礎知識和理論內容。教師應根據道德與法治學科特點挖掘教材，并結合法治事件、現實案例、時政熱點、常見的法律問題等情景材料，創設情境，巧妙地將憲法精神教育融入進教學過程之中。同時，我們還應該研究憲法精神教育的滲透方法，可以通過實踐式、體驗式、參與式等教學方式，讓學生在參與、互動、思辨、體驗的過程，樹立正確的價值觀，使學科教學和憲法精神教育都處于和諧的統一之中。

參考文獻：

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