構建初中語文常態化作文訓練的策略分析

伍崇華

摘要：在整個語文教學中，寫作占據著非常位置，新課改對于語文教學也提出了新的要求，要讓寫作能夠更加貼合學生的實際，讓學生樂于動筆，寫出真情實感。新課標下的作文教學給了學生更多自由發展的空間，改變了傳統作文教學對學生的束縛，本文從常態化作文訓練模式角度出發，對初中語文作文教學進行探究。

關鍵詞：初中語文;常態化;作文訓練

中圖分類號：G633.3???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）18-0090-01

隨著語文教學不斷地改革發展，作文教學在整個語文課程體系中的重要性逐漸的凸現出來，作為初中語文教師應該經常性引導學生參與習作訓練，這樣能夠有效地提高作文教學的質量，促進學生取得全面的發展。目前的初中作文教學還存在著一些問題，學生對作文缺乏一定的興趣，影響教師的教學效果。為此在平時教學中教師要善于加強學生的習作訓練，充分挖掘學生的興趣點，融入情感因素，讓學生借助于寫作體驗和感悟生活，本文針對初中語文常態化作文訓練策略進行分析。

1.實現閱讀和寫作教學的同步，充分利用教學資源

閱讀和寫作其實是不可分割的整體，所以教師在進行寫作教學的同時應該充分利用教材中的閱讀素材，把握閱讀文本的特點，增加讓學生進行續寫、擴寫等方面的訓練，增加學生寫作訓練的機會，達到以讀促寫的效果。對于那種敘事性較強，能夠引發學生學習興趣的文章教師可以鼓勵學生進行續寫練習，比如學習了人教版初中語文《皇帝的新衣》后可以引發學生思考在游行大典后會發生什么，通過這種續寫能夠很好地訓練學生的想象力和預知事物的能力。另外對于一些在形式上或者是能夠換一種角度理解的文章上面教師可以嘗試引導學生進行改寫的練習。比如在學習古詩詞的時候，教師可以讓學生嘗試將古詩詞改寫成現代文故事，例如學習人教版初中語文《木蘭詩》時，教師可以讓學生將其改編為現代文的小故事，通過這種改寫能夠進一步調動學生對于文章改寫的積極性，還能夠更好的訓練學生的語言能力。在學習到一些關于議論性強或者是觀點性強的文章時，教師可以嘗試讓學生結合自己平時的生活經驗，對文章進行讀后感的創作，比如學習了《孔乙己》，可以讓學生聯系當前社會人物進行分析。通過和教材中學習的課文進行的結合，有效的讓作文訓練成為一種常態化的學習行為，豐富學生的訓練途徑，提高學生的寫作能力。

2.構建常態化作文展示平臺，加強交流

寫作的目的是為了能夠提高學生的表達能力和交流能力，但是平時的寫作訓練較少，學生很難以通過寫作獲得成就感，寫作的欲望也并不能夠得到很好的激發。為此教師應該努力幫助學生構建一個常態化的作文交流的平臺，讓學生能夠在展示自己的創作和與其他學生的交流中獲得成就感。比如教師可以在班級中設計專門的優秀作文的展示櫥窗，然后把學生寫得優秀的文章展示在教室的作文角中，或者是成立班級專門的優秀作文集，供全班同學傳閱欣賞，通過這種方式培養學生對于創作的積極性。另外也可以充分利用現代互聯網手段，鼓勵學生創建自己的博客，鼓勵學生寫空間日志，可以嘗試通過班級群或者班級學習平臺對好的文章進行交流和分享，通過展示平臺的構建提高學生創作的自信心，也能夠進一步提高學生的寫作積極性。

3.推行常態化作文評價模式

作文評改在整個作文的教學中也是至關重要的，那么在新課改背景下提出了關于作文評改的要求，希望學生能夠養成獨立修改作文的習慣，同時也明確提出了作文修改時應該注意的問題，學生要學會和別人進行作文心得的交流，要能夠彼此評改作文，互相分享和溝通自己的見解。因此在這樣的背景下我們必須要建立一套常態化的作文評改模式。首先就是組織學生能夠對自己的作文進行自行的評改。學生在對自己的作文進行評改時會應用到自己閱讀中學習的知識，這樣一來能夠很好地端正學生學習態度，讓學生養成良好的學習習慣，使得學生真正做到學以致用。除了要讓學生學會自我評價外，教師應該積極地引導學生進行互評。學生通過對其他學科作文的評改能夠學會欣賞，從中受到一定的啟發，彼此之間可以進行借鑒。借助這樣的方式能夠充分調動起學生學習的主動性和積極性，讓學生能夠在一個相對活躍的氣氛下，實現學生書面表達和口頭表達雙重能力的提升。學生對于作文被動的狀態也能夠逐漸的變為主動積極地參與，全面的提升作文訓練的常態化。

結束語

總之，作文教學已經成為了初中語文教學中的重點，但是同時也是難點，要想提高作文教學質量，就需要將作文訓練變得更加常態化。多元化的教學模式及寫作方式都可以促進初中生語文作文的訓練能力打破傳統的教學模式，正確引導學生的想象力與創新思維，從真正意義上幫助初中生提高語文作文的寫作能力。本文從三個方面就寫作訓練常態化進行了探究，教師要把握讀寫結合，要能夠構建常態化作文評改模式，全面的提升初中生作文水平。

參考文獻：

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