高中英語(yǔ)長(zhǎng)難句的分析策略研究

陳炎芳

摘要：隨著我國(guó)教育的逐步發(fā)展和新課改教學(xué)政策的不斷深入推進(jìn)落實(shí)，高中英語(yǔ)教學(xué)也逐漸拋棄了傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)方式，積極響應(yīng)國(guó)家的新課改教學(xué)號(hào)召，針對(duì)學(xué)生反映的長(zhǎng)難句學(xué)習(xí)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行深入分析，幫助學(xué)生快速掌握閱讀長(zhǎng)難句的技巧，運(yùn)用不同的方式幫助學(xué)生尋求突破長(zhǎng)難句學(xué)習(xí)的方法，從而綜合提升高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。本文將闡述，進(jìn)行高中英語(yǔ)長(zhǎng)難句分析教學(xué)的重要意義，并提出幾點(diǎn)切實(shí)可行的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);長(zhǎng)難句;教學(xué)分析;策略探究

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）21-0160-01

長(zhǎng)難句是高中英語(yǔ)課程中十分重要的知識(shí)點(diǎn)，因?yàn)殚L(zhǎng)難句多出現(xiàn)在考試的完形填空和閱讀理解這兩個(gè)環(huán)節(jié)中，并且占據(jù)著非常大的分比，是影響學(xué)生高考英語(yǔ)成績(jī)的關(guān)鍵因素。在目前的高中英語(yǔ)教學(xué)中。學(xué)生總是反映長(zhǎng)難句的學(xué)習(xí)困難太大了，有的學(xué)生說(shuō)：“句子又長(zhǎng)又復(fù)雜，搞清楚后面就忘了前面，讀了好幾遍也是云里霧里的不清楚”。如此看來(lái)，長(zhǎng)難句是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重難點(diǎn)，值得教師針對(duì)長(zhǎng)難句來(lái)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的分析教學(xué)，幫助學(xué)生真正克服這個(gè)難題。

1.正確進(jìn)行閱讀，奠定長(zhǎng)難句分析的良好基礎(chǔ)

分析長(zhǎng)難句的第一步就是對(duì)句子進(jìn)行充分的閱讀，對(duì)句子有一個(gè)大致的了解，方便接下來(lái)進(jìn)行長(zhǎng)難句的拆解與分析，提升學(xué)生的長(zhǎng)難句閱讀速度與效率。教師可以將兩種長(zhǎng)難句的閱讀方式傳授給學(xué)生：

1.1 掃讀。

掃讀是一種在英語(yǔ)閱讀中能夠盡快閱讀全文并掌握一些關(guān)鍵信息的閱讀方式，我們?cè)谶M(jìn)行長(zhǎng)難句的閱讀過(guò)程中，掃讀可以加快閱讀速度，明確一些句子的基礎(chǔ)信息，比如句子的開(kāi)始在哪里結(jié)尾在哪里，整個(gè)句子大概是在講些什么，有沒(méi)有什么比較特殊的單詞，閱讀最困難的地方有幾處，等等。這些信息將會(huì)為接下來(lái)的長(zhǎng)難句拆解分析奠定一個(gè)良好基礎(chǔ)。

1.2 查讀。

查讀又稱(chēng)為尋讀，同掃讀、略讀一樣，都是一種快速的閱讀方式。但是查讀是只尋找一種特定的信息，像人物、食物、地點(diǎn)等等。查讀可以幫助學(xué)生在長(zhǎng)難句閱讀過(guò)程中提煉特定的信息，以便學(xué)生能夠從這些信息中分析句子的意思，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)難句初始閱讀幫助很大。

2.分析句式結(jié)構(gòu)，拆分長(zhǎng)難句的化解復(fù)雜句式

2.1 拆分復(fù)雜的簡(jiǎn)單句。

英語(yǔ)簡(jiǎn)單句的一般結(jié)構(gòu)為“主+動(dòng)”，比如“I work”;或者“主+動(dòng)+表/賓”，比如“John is busy.”“She studies English.”。而復(fù)雜的英語(yǔ)簡(jiǎn)單句則是指在此基礎(chǔ)上加了許多可有可無(wú)的修飾詞的句子，比如“When he finished his homework ，he went home.”我們就可以把連接詞拿掉，去掉從句中的主語(yǔ)，變?yōu)椤癴inishing his homework， he went home.”

在面對(duì)這一類(lèi)的句子時(shí)，學(xué)生需要先通過(guò)掃讀找出句子的主干部分，也就是句子的主語(yǔ)和謂語(yǔ)，將主干部分和修飾詞分開(kāi)進(jìn)行閱讀，把復(fù)雜的簡(jiǎn)單句真正變成簡(jiǎn)單句，從而解決學(xué)生的閱讀理解問(wèn)題。

2.2 化解并列句的難題。

英語(yǔ)并列句是指由并列連詞連接的兩個(gè)或多個(gè)分句組成的句子，比如蜜蜂很好吃和蜜蜂會(huì)蜇人這兩個(gè)短句組成的并列句就是“Honey is sweet ， but the bee stings.”蜜蜂很好吃，但是蜜蜂會(huì)蜇人。簡(jiǎn)單句+連詞+簡(jiǎn)單句=并列句，并列句閱讀一定要先找到句子的謂語(yǔ)，依次是主語(yǔ)和連接詞，連接詞可以看作是語(yǔ)文句子中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，句子從連接詞的地方斷開(kāi)，將一大段的長(zhǎng)句斷成一小段一小段的短句，也就是說(shuō)把復(fù)雜的并列長(zhǎng)句轉(zhuǎn)變成的簡(jiǎn)單句，用這樣的方式來(lái)處理。

2.3 消滅主從復(fù)合句問(wèn)題。

主從復(fù)合句的句型更加復(fù)雜，從字面意思來(lái)看，就是既有主語(yǔ)又有從句的句子，我們可以用一張圖來(lái)更直觀的進(jìn)行理解。主從復(fù)合句在閱讀中要分為主干和支干兩個(gè)部分，先主語(yǔ)后從句。

（1）主句。

找出主句的主謂賓，順著謂語(yǔ)動(dòng)詞往前閱讀，如果沒(méi)有發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)詞那這就是主句，謂語(yǔ)動(dòng)詞前面的也就是主語(yǔ)，及物謂語(yǔ)動(dòng)詞后面的就是賓語(yǔ)，系動(dòng)詞后面就是表語(yǔ)。

（2）從句。

同樣順著謂語(yǔ)動(dòng)詞往前讀，找到連詞就證明這句是從句，在閱讀中跳過(guò)名詞和動(dòng)詞前后的非謂語(yǔ)動(dòng)詞，首先了解句子的整體意思。

比如：Is this hotel which offered you a job ______ you stayed the first time you arrived here ？

A.which

B.in which

C.that

D.where

解析：本句的主語(yǔ)是this hotel，which offered you a job則是定語(yǔ)從句用來(lái)修飾主語(yǔ)，后面還有一個(gè)表語(yǔ)從句，那么謂語(yǔ)stayed就是不及物動(dòng)詞，where為引導(dǎo)詞。句子的意思是：這家為你提供工作的賓館是你第一次來(lái)的時(shí)候住的那家嗎？所以選擇正確答案D。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，想要解決英語(yǔ)長(zhǎng)難句的學(xué)習(xí)問(wèn)題，只有通過(guò)不斷的練習(xí)和對(duì)長(zhǎng)難句的深入分析，累積經(jīng)驗(yàn)、掌握技巧。高中生在面對(duì)長(zhǎng)難句時(shí)一定不要被困難所打倒，多閱讀、多分析，扎實(shí)自己的英語(yǔ)閱讀基礎(chǔ)，化整為零拆分長(zhǎng)難句來(lái)逐個(gè)攻破，最終提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張小玲.如何理解英語(yǔ)閱讀中的長(zhǎng)難句[J].課程教育研究，2018（24）.

[2] 石琪英.鑒析破折號(hào)，提升學(xué)生分析理解英語(yǔ)長(zhǎng)難句的能力[J].貴州教育，2020（07）.