小學思想品德課程現狀及應對措施探析

摘 要：在小學學習階段，思想品德這門課程是具有著十分重要的地位的，它能夠幫助小學生樹立正確的世界觀、價值觀及人生觀，培養基本的愛國主義精神，更是推動小學生長大成人、成為祖國棟梁之才的一種重要手段。最近幾年來，隨著教育教學的不斷發展與改進，小學思想品德這門課程也在逐漸趨于優化，但是，在實際的教育教學進程中，也會經常出現這樣或那樣的問題。本文就重點從這些問題入手，來進一步探討小學思想品德課程的現狀及一些具有針對性的措施。

關鍵詞：小學;思想品德;現狀及應對措施

一、當下小學思想品德課程的開展現狀

（一）缺乏基本的重視，形式主義嚴重

深入開展思想品德課程能夠為以后其他課程的學習做好鋪墊，但很多學校認為小學思想品德課程是可有可無的，因此在課程的安排上就會構成某種偏差，無法給予思想品德課程應有的教育教學投入，另外，部分學校具有嚴重的形式主義，這樣就會造成在思想品德課程的具體開展上無法從本班的實際情況入手，形式主義嚴重，即使是進行了課程設置，也沒有嚴格按照教學大綱及課程標準來進行安排，甚至有的學校及班級還經常無故占用思想品德課程，這樣就無法做到對學生思想及行為的深入引導與糾正。

（二）缺少專業的教師隊伍，智育重于德育

當前，國家在德育教育上投入了更多的目光，很多學校都能夠依據政策來對小學的思想品德課程進行改進及優化，并努力打造專業化的教師隊伍，使得小學的思想品德課程能夠逐漸成為主流課程，更豐富了小學思想品德課程的教學內容及教學方式，讓小學課程逐漸充滿活力，使其真正成為進一步學習其他課程的良好輔助工具。但不得不說，由于教育資源分配的不均衡性及人們思想認識的偏差性等，很多學校仍然無法具備基本的教學保障，缺乏一定給的專業教師團隊，學校還會將更多的投入放置到語文、數學、英語科目的教學上，此種情況多存在于農村偏遠地區。在這些地區，教師經常身兼多職，語文教師通常還要承擔思想品德課程的教學，缺乏很強的專業性，此外，語文教師還會經常出現語文學科地位更勝思想品德學科地位的想法，進而嚴重占用思想品德課程，將其用來進行語文等學科的教學。這種情況就會在很大程度上壓制思想品德課程應有功能的發揮，更不利于學生思想及行為的發展。

（三）課程設置缺乏實踐性，內容具有狹隘性，無法凸顯學生的主體地位

之所以在小學設置思想品德課程，就是要幫助學生們形成健康的思想及行為，并逐漸凸顯學生的主體地位。學生在成長的過程中會受到很多因素的影響，其中包括家庭、社會及學校等方面的因素，另外跟學生自身的發展也有很大的關聯。因而，小學的思想品德課程一定要以學生為中心，重點培養學生的主體意識，樹立正確的人本主義精神，擴展思想品德課程的教育層次，深入發掘具有內涵的教育內容。但在具體的教學實踐過程中，思想品德課程往往缺乏一定的實踐性，這樣就無法滿足凸顯學生主體地位的需求。

二、當前小學思想品德課程存在問題的對應解決措施

（一）加大學校對于小學思想品德課程的重視及投入

首先，學校領導層面一定要率先意識到小學思想品德課程的重要地位，加大對小學思想品德課程的強調及學習，尤其是在學校開展的各項會議上，一定要保時保量地、依據當前小學生的思想發展現狀具有針對性地學習及改進思想品德課程的教育。其次，要逐層開展小學思想品德課程的教育投入及教育資源的分配，其中最重要的就是要建立頂層設計，其設立的目的就是要進一步整改與優化當前小學思想品德課程的設置，使得課程的安排變得更為科學化、合理化，同時還要不斷加強對于小學思品教師的培訓，在教育資源得到充分滿足的情況下增進信息化教學設備的引入等。

（二）增強具有針對性地教師培訓，打造專業化的思品教師隊伍

多方面多領域的引入專業性的教師人才，特別是師范專業的學生，努力創設完善合理的人才引入及保障機制，無論是在薪資、后勤還是專業技能發展等方面都能夠做到基本的保障，使得教師能夠后顧無憂地從事到教育教學工作中去。另外，要增強思品教師的專業水平，尤其是在農村偏遠地區，要定時定期地開展統一的教師培訓，在日常生活中，教師也要注意自身的自我學習，來不斷強化本身的專業技能，進而做到思品課程教學的游刃有余。從思品教師自身的角度出發，條件寬厚地區可以設置一課一師的教學形式，盡量避免教師身兼多職的情況出現，以免帶來不必要的教學負擔。

（三）優化教學設計，豐富教學內容，凸顯學生的主體地位

在進行教學設計的時候，盡量融入創新性因素，并基于理論與實際相結合的初衷，從本校學生的發展現狀入手去進行小學思想品德課程的深入開展。譬如，可以在教學設計中融入學生身邊的人和事物，從熟悉的方面去引導學生理解思想品德課程的開展價值及意義，進而將思品課程作為主要的學習方式來進行看待。做好教育的三合力，充分借助學校、家庭及社會的力量，并積極開展線上教育平臺，將教育資源以一種學生更能夠接受的方式去進行傳授，全面地對學生進行思想教育。在小學思品課程的課堂上，要積極發揮學生的主體作用，采用多種教學形式，比如小組討論、課外活動等，來增強學生之間的互動性學習，引發他們的熱情，能夠主動地參與到課程教學中。

三、結語

總的來說，小學思品課程對于學生的成長成才具有十分重要的影響，只有首先端正了思想才能夠進一步去做好其他方面。

參考文獻

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作者簡介：張勝猛，男，1966年2月15日出生，四川古藺人，古藺縣龍山鎮中心小學，一級教師，專科學歷，研究方向為小學思想品德方面。