微探小學語文古詩詞教學現狀及策略

蘇曉紅

摘要：古詩詞教學是小學語文教學體系中的重要版塊。小學生在剛剛接觸古詩詞時，由于語言表達與常規溝通交流方式存在較大差異，再加上小學生的理解能力較弱，使其對古詩詞學習產生厭倦情緒和抵觸心理。對此，本文簡要分析了小學語文古詩詞教學環節存在的問題，并提出切實可行的優化策略。

關鍵詞：小學語文;古詩詞教學;現狀及策略

中圖分類號：G623.2???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）17-0071-01

學生學習古詩詞的過程中，是與傳統民族文化親密接觸的過程。在快節奏的生活中，學習古詩詞不僅可以幫助學生調整心態，舒緩緊張焦慮的情緒，還可以引導學生更加全面、更加深入的了解民族文化，促進學生的良好發展。

1.古詩詞教學的實際意義

古詩詞是小學語文教學體系中的重點內容，貫穿整個語文學習流程。如今，國家教育部逐步加大了對古詩詞教學的重視，適當的加大了古詩詞版塊在語文試卷中的占比。而這也對小學語文教師的專業能力提出了更高的標準要求。小學階段是夯實語文基礎的關鍵時期。在此階段，教師要注重培養學生對古詩詞的興趣，不斷提高學生對古詩詞的理解能力與鑒賞能力。

2.小學語文古詩詞教學存在的問題

2.1 誦讀引導不深入。

古詩詞凝聚著詩人濃厚的思想感情。然而多數小學語文教師盲目注重講解古詩詞的字面內容，并且單純依靠反復誦讀的方式，引導學生解析詩詞隱含的思想情感。由于誦讀引導方式較為淺顯，使得古詩詞作品中蘊含的核心內涵未得到充分的挖掘，極大的影響了整體教學效果。

2.2 盲目注重文意，忽略情景體會。

古詩詞與現代文的語言表達樣態存在一定的差異。在古詩詞教學過程中，教師生搬硬套現代文教學方法，未創設良好的教學情境，這極大的限制了學生對描繪古詩詞畫面的想象。另外，在古詩詞教學中，教師將大量的時間和精力投放在字詞注解方面，忽略了意會過程，這導致學生只知文意，不曉詩情畫意。

2.3 詞句解析過度，影響整體感悟。

小學生的接受能力與理解能力較弱。在古詩詞教學過程中，教師往往會將詩詞劃分成不同的部分，逐句逐字的輔導理解與引導想象。從表面上來看，這種教學方式可以讓學生快速的了解詩詞，然而學生對古詩詞的感受僅僅停留在意象層面，缺乏對意境的感知，及對情感的解讀。古詩詞中的每一個文字都是經過作者反復斟酌的，凝聚了深厚的情感。而且文字之間存在著緊密的聯系，單個句子的分析根本無法保證學生深刻了解文章的內涵與精髓。

3.提升小學語文古詩詞教學水平的策略

3.1 詳細講述古詩詞創作背景。

很多古詩詞都是在特定的自然背景、社會背景和人文背景下創作的。有的表達了作者對自然景觀的贊美之情;有的表達了作者對家鄉和親人的思念之情;有的表達了作者對友人的不舍之情;有的表達了作者對國家戰亂和百姓疾苦的憤慨之情等等。教師要引導學生了解古詩詞的創作背景，以便加深學生對古詩詞的內涵與情感的解讀。

以《贈汪倫》為例，這是唐代著名詩人李白在涇縣游歷桃花源時寫給當地好友汪倫的一首詩。前兩句“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲?！敝v述了汪倫送別李白時的內心感情，后兩句“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！辈捎脤Ρ鹊氖址?，表達李白對友人的不舍之情，學生只有全面了解古詩詞的創作背景，才能深刻解析古詩的內涵。

3.2 深度探析古詩詞蘊含的思想感情。

流傳千古的詩詞絕句，表達方式獨特，文化內涵深刻，思想情感濃厚，值得探索和賞析。在小學語文古詩詞教學過程中，教師要幫助學生理解詩人字里行間寄托的情感，在潛移默化間影響學生的心理，促使其形成良好的思想品質。盡管古詩詞語言簡練，但其中蘊含著豐富的語文知識，教師需注重情感的導讀與解析。

例如，在學習《回鄉偶書》時，教師可以事先為學生講述詩詞創作背景：賀知章在唐玄宗天寶三載（744年），辭去朝廷官職，告老返回故鄉越州永興（今浙江杭州蕭山），時已八十六歲。此時距他離開家鄉已有五十多個年頭。由此，感嘆人生苦短，世事滄桑，寫下了這組詩。前兩句“少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰”，表達了作者對離開家鄉五十載，垂垂老矣的感慨。后兩句“兒童相見不相識，笑問客從何處來”，則表達了作者對親人、友人相見卻不識的慨嘆。

3.3 聯系實際生活，體驗思想感情。

大多數古詩詞都源自于詩人的真實生活，能夠映射出詩人的真摯情感。為此，在小學語文古詩詞教學過程中，教師應借助學生喜聞樂見的道具，創設生活化情境，激發學生的求知欲、探索欲，加深學生對文章內涵與情感的解讀。

在教學杜牧的《山行》時，教師可先告知學生這是一篇描寫秋登寒山景象的古詩，之后引導學生結合自身經歷理解詩詞描繪的情境。例如：你記憶中的秋景是什么樣的？秋季滿山紅黃相間的樹葉是一幅怎樣的景致？哪一次秋季旅行最讓你難忘？你能否生動的描繪印象中的秋景等等。由此，引導學生回顧自己的生活經歷，拼接精彩的生活片段，更深層次的感悟詩詞意境。

4.結束語

綜上所述，古詩詞是我國民族文化中的璀璨明珠，是華夏兒女取之不盡用之不竭的文化寶藏。為此，在小學語文古詩詞教學中，教師需要采取一系列科學合理的教學手段，深化學生對古詩詞文意、內涵與情感的認知，注重教學模式的創新，以此提升學生的語文素養，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1] 彭娟娟.小學語文古詩詞教學現狀和策略初探[J].小學生（下旬刊），2017（12）：54-54.