如何落實語文教學(xué)生活化的策略例談

郎志紅

摘要：語文學(xué)科的特質(zhì)決定了小學(xué)語文教學(xué)必須要體現(xiàn)生活化，我們語文教師要注重挖掘和使用生活中的語文資源，在生活中鍛煉學(xué)生的綜合感知和發(fā)揮能力，使語文教學(xué)與學(xué)生對知識的獲得同他的生活相融合，以刺激學(xué)生的生活化感知和求知欲望，指導(dǎo)小學(xué)生更好的理解生活和關(guān)心生活，找到語文教育的初衷之所在。

關(guān)鍵詞：求知欲望;語文教學(xué);教育本真

中圖分類號：G623.2?? ??文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）14-0093-01

生活化教學(xué)不僅是在理科課堂上體現(xiàn)的很明顯，在語文教學(xué)中生活化更加獨(dú)具魅力、彰顯活力，突出語文的生活性和感召力。認(rèn)識到這一點(diǎn)對搞好語文生活化教學(xué)極為關(guān)鍵。語文課標(biāo)也提出了“課堂設(shè)計與實施要與學(xué)生的生活體驗相融合”。由此可知語文教學(xué)生活化是多么的重要。在一些學(xué)校里，部分教師為了落實課時任務(wù)和追求學(xué)習(xí)效果，往往對生活化的理念落實不到位，有些實踐活動都是一帶而過，小學(xué)生沒有得到鍛煉，這是值得深思的問題。生活是語文的源頭，我們小學(xué)語文教師要引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)的知識運(yùn)用到生活中，逐漸提高自身的語文能力，以保證語文學(xué)科與其他素養(yǎng)的同步提升。本文筆者從課程選材的角度去分析，從作業(yè)的布置角度去分析，從各種考核評價中去分析，這三個角度去探究如何在語文教學(xué)中落實好生活化理念的有效策略。

1.從課程選材的角度去分析

縱觀教材設(shè)計不難發(fā)現(xiàn)，很多單元所選的內(nèi)容要么來源景色（或春景秋景，或荷塘山色），要么來源植物或動物專題，還有就是祖國的美麗鄉(xiāng)村或壯麗河川等。這些都是源于生活、源自自然，又通過文學(xué)修飾高于生活。如從微妙的修辭運(yùn)用、樸素的文字說明、細(xì)節(jié)的采集亮化，讓讀者無不對所寫景物為之動容，瞬間便有身臨其境之感，觸動頗深。比如講部編版小學(xué)語文《貓》，課文生動形象的描述了小貓的可愛和大貓的奇特，鼓勵小學(xué)生去認(rèn)真觀察，注重生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。課文用“老實、貪玩、盡職”三個詞語寫出了貓的性格特點(diǎn)，很多小學(xué)生對貓都不陌生，還有的學(xué)生家里養(yǎng)貓，語文教師可以讓小學(xué)生說一說自己對貓的感受，課堂頓時活躍起來，學(xué)生們踴躍發(fā)言。課文將“小腳印”看成了“小梅花”，是運(yùn)用了比喻的修辭方法，表達(dá)了作者的愛貓之情。課文把貓當(dāng)成小孩子同樣用了擬人之手法，以更加直觀的引發(fā)小學(xué)生的想象。在課后，語文教師可以讓小學(xué)生仔細(xì)觀察某一動物特征，注意小動物的一舉一動，吃食物與玩耍的細(xì)節(jié)動作等，然后寫一篇科普小文章。小學(xué)生都認(rèn)真的觀察，寫作文的時候有很多素材可以使用，而且還運(yùn)用上修辭手法，學(xué)生獲得了全方位的訓(xùn)練，掌握了描寫的方法和技巧。

2.從作業(yè)的布置角度去分析

每節(jié)課的作業(yè)基本都能找到生活的痕跡，都是圍繞課題從生活中去談自己的認(rèn)知和想法。教師通過布置作業(yè)的方式為學(xué)生提供實踐和應(yīng)用的機(jī)會，啟發(fā)小學(xué)生的自主性和想象力，優(yōu)化小學(xué)生的作業(yè)結(jié)構(gòu)。比如講課文《大青樹下的小學(xué)》之中，布置的作業(yè)是要求小學(xué)生介紹下自己的學(xué)校。這個作業(yè)就是在課文的引導(dǎo)下，從花草樹木、人員組成、建筑特色等層面去說自己的學(xué)校，這都是生活化教學(xué)的具體案例。有的小學(xué)生說：走進(jìn)我們美麗的校園，映入眼簾的是干凈的甬道和整齊的教室，教室窗前還有一些叫不上名來的花草，校園就像一個美麗的植物園。這種充滿挑戰(zhàn)性的作業(yè)符合學(xué)生的認(rèn)知天性，鍛煉了小學(xué)生的練筆能力。再比如講《海上日出》，課文文字優(yōu)美，動靜相宜，是一篇寫景的佳作?？梢圆贾靡粋€讓小學(xué)生觀察日出和日落的作業(yè)，日出日落是每天都要經(jīng)歷的自然現(xiàn)象，小學(xué)生經(jīng)過觀察有了全新的感觸，有的學(xué)生畫了一幅日出的手抄報，還配上文字：日出清新高雅，日光金色燦燦，我喜歡這樣的日出。還有的小學(xué)生用相機(jī)拍攝了一些日出和日落時候的照片，表達(dá)了對大自然的喜愛。同時還將數(shù)學(xué)的方向問題融入其中，很好地理解了東方、西方的概念，收到綜合學(xué)習(xí)效果。

3.從各種考核評價中去分析

寫從試題的機(jī)構(gòu)上看，填詞造句、閱讀分析、寫作板塊等多是生活化專題考察。小學(xué)語文教師應(yīng)該教會學(xué)生應(yīng)試技巧，強(qiáng)化小學(xué)生的閱讀分析能力和寫作技能。善于積累生活中的素材，平時摘抄一些名言佳句和優(yōu)美的片段，日積月累會發(fā)生質(zhì)的飛躍。再有就是很多主觀性的判斷都從生活熱點(diǎn)入手，讓學(xué)生感知時代新氣象、新思想、新特征。在平時鼓勵小學(xué)生收看新聞節(jié)目，了解國家的熱點(diǎn)信息，學(xué)習(xí)播音員標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，為今后的學(xué)習(xí)奠定素養(yǎng)。比如面對新冠病毒防疫戰(zhàn)中的最美逆行者，就是一篇很好的寫作素材，凸顯人間大愛無私、使命擔(dān)當(dāng)、追求信念的時代最強(qiáng)音。這正是語文的教育功能，是語文生活化教育的寫照。小學(xué)生經(jīng)歷了這次疫情，都有很多感觸，語文教師可以組織一次以“弘揚(yáng)最美逆行者”為主題的演講比賽，這次演講比賽與以往不同，整個教室十分凝重、肅靜，當(dāng)一名演講的小學(xué)生說到“當(dāng)絕大多數(shù)人都留在自家中躲避疫情之時，那些身著白大褂的醫(yī)務(wù)工作者們義無反顧走向疫區(qū)，與病毒抗?fàn)?，救死扶傷，這就是逆行者的力量”，很多小學(xué)生都留下了感動的淚水，病毒雖是無情但人間卻有大愛，學(xué)生們勵志要做有用、有價值的人。

綜上，小學(xué)語文生活化教學(xué)是提升小學(xué)生語文能力的關(guān)鍵，新課程背景下的生活化教學(xué)勢必會改善語文教學(xué)現(xiàn)狀，落實大語文、大教育觀念。語文教師要善于創(chuàng)新課程機(jī)制，培養(yǎng)小學(xué)生熱愛生活的基調(diào)和敢于表達(dá)的品格，組織研究性實踐活動，讓每一名小學(xué)生都能學(xué)透語文、學(xué)活語文，最終實現(xiàn)語文課堂的精彩紛呈。

參考文獻(xiàn)：

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