提升小學生英語學科素養新舉措

劉明月

摘要：我們對小學生英語學習的最基本要求是讓其掌握教材上的基本常識，這包括基本的字詞、句式、詞性轉換等。新理念下的小學英語教學更應著重提升學生的應用會話能力和書寫素養。為高質量達成這一理念目標，我們在平常的英語課程設計中就要突出體現課程是為用而學的理念，引導學生樹立學英語是為了更好的用英語的思維意識，進而能把英語素養的提升落實到每節課的每個細節上。

關鍵詞：小學英語;學科素養;生活英語;新舉措

中圖分類號：G623.31???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）20-0125-01

對英語課程設計來講，我們應知道這樣一個真理，就是英語素養的形成和發展不是單獨的教師行為，也不是單獨的學生獨自習得行為的成果。英語素養的范圍很廣，學生所學英語的熟練度、準確度、積累量、習作質量及應用性都包含其中。要想從根本上、從學生本身提升學生的英語素養，就要把學生英語學習的自主性、習慣性、方法舉措、階段分析等特質把握好、處理好，各環節銜接科學和順，學生能愉快的感知英語的語言獨特的文學性、特有的文化性及生活的運用性，堅持下去就會使學生的英語素養日臻完善。

1.全面落實學生課程習得行為自主性是提升學生英語素養的根本保證

落實自主性學習的技巧很多，其中教師的授課內容對學生有足夠的吸引力是很有效的，再有就是教師的學習任務設定方式被學生認可。為收到上述自主性學習效果，教師就應在研究課程本真上下功夫，對不同類型知識要利用相對應的手段或平臺進行自主性引導，要把知識融到學生的英語自主性學習當中，讓學生的英語學習感覺不到任務的壓力，又能順暢地完成教師預設的任務。這樣的課程才能為提升學生的英文素養提供保證。

比如，在組織《welcome back to school》自主學習時，學生結合課前所觀看的微課，能在教室里自我開展國籍介紹，還有的學生拿出中國上海典型的建筑用以證明自己來自中國。通過自主會話所有學生能夠掌握nice to meet you等句式。課上每個學生都進行了自主發言，當遇到困難時可以向本組成員求助，如有不規范的發音本組成員及時幫忙矯正。所有的任務驅動都是有學生本人完成的，并且每個小組都有給對方評價的權利，通過集星法進行綜合評價，實現彼此激勵。這樣的課程為提升學生的英文素養提供了保證。

2.全面提升學生的英文寫作技能是客觀提升學生英語素養的客觀體現

英文寫作對小學生而言是個高難度的教學任務，也是眾多英語教師難以攻破的教學堡壘。學生遇到英文寫作更是頭疼，無從下手。其實用英文寫作就是對詞語、句式以及一些英文常識的綜合考察運用，只要平時學生善于積累豐富的詞匯或者典型句式，準確掌握引導詞和語句的聲調，英文寫作就會水到渠成。通過平時生活話題及課本任務驅動的反復強化訓練，學生的英文寫作技能一定能有效提升，這同樣是提升學生英文素養的客觀體現。

比如，課上、課間師生間的簡單對話，聊天中有意識用英文談及天氣、星期、購物等話題，通過生活聊天口頭訓練相關專題的英文寫作，久而久之學生就能對這樣的話題進行正確書寫，而不是遇到寫作就撓頭。如在學完《My week》之后，教師安排學生自制英文課程表，并用英文書寫自己所喜歡的那一天并說明理由。之后同桌交換書寫內容，分享本節課所學知識。這樣處理能提升學生的英文書寫基本功，還能幫助學生實現對My week所涉及知識的鞏固。再如，就是定期給學生安排設計英文手抄報和英文黑板報等任務，對于特別優秀的英文作品教師可以推薦到相應的期刊發表，所發表文章復印件放入校史館作為學生成果留存，給學生自主發揮及展示的平臺，經常在課上對學生的書寫進行投影展示或櫥窗秀，這樣做能增強學生英文書寫的自信，英文寫作素養就在這每天的口語交流和紙質訓練中得以升華。

3.全面落實課程設計的信息化是鞏固優化學生英語素養的有效手段

英語信息化教學是當前課改的首選，是師生一致認可的有效處理教材的主打課程實施模式。英語信息化教學主要體現在課上英文信息的電子呈現，借助電腦媒介設置認知單詞游戲或者人機對話游戲，以學生愿意接受、容易感知的最佳方式呈現課程結構，讓學生學得透徹、學得扎實、學得起勁。這樣才能實現所學為所用的課程目標初心，學生的英語素養在這樣的訓練中得到鞏固優化。

比如，在教學《What's your name？》時，對name中"a"的發音利用多媒體展示口型及舌的位置圖片，同時發出準確的讀音。學生在直觀演示的基礎上進行跟讀效果很不錯。接下來，教師利用英文助教機組織教學，助教機首先對某個學生發問What's your name？學生緊跟著回答My name 's li li。這樣的人機互動角色可以隨機確定或任意轉換。這種方式看似簡單但能收到意想不到的認知效果，學生的英語表達水平得到規范化訓練，英文素養在信息化手段的助力下得到鞏固優化。

總之，落實自主性學習的基本點就是感知英文信息由學生來完成，任務驅動的設計和完成由學生自主解決，學生能通過知識的積累進行英文習作訓練和生活英語實踐。這些英語課程特征是實現小學生英語素養提升的標志，我們要不忘人文英語課程初心，更不要忘記英語課程設置本真，通過自主性學習通道的開發和信息化課堂設計讓學生學到"活"的英語，有文化底蘊的英語。

參考文獻：

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