以學生發展為本提高小學數學課堂教學的有效性

林 源

摘要：提高教育質量一直是教學工作者的關注重點，隨著教學研究的持續深化，我國教學改革的步伐從未停止，小學是打好學生基礎的重要階段，數學作為主科，教師要做教學改革的先行者，在教學過程中堅持貫徹先進教學理論，提升數學課堂教學效率，幫助學生養成良好的數學學習技巧和習慣。以學生發展為本，關注學生的主體地位成為教學工作重點，那么在當前時代背景下，怎樣發揮學生的課堂主體地位，如何推進小學數學教學的發展，就是廣大教師需要深入思考的問題，因此本文就對如何以學生發展為本提高小學數學課堂教學的有效性進行了深入的分析和探究。

關鍵詞：學生為本;小學數學;課堂教學;有效性

中圖分類號：G623.5???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）14-0196-01

在新課改理念下，課堂教學的評價標準不再以教師的教為唯一指標，加入了學生的學，更加關注學生的獲得感，學生的參與度，學生學會了多少知識。教學是雙向活動，只有教師、學生都參與進來，才能實現教學效果最大化。數學教學要時刻關注學生能力的培養，改變傳統的課堂教學模式，教師要盡可能地營造輕松愉快的教學環境，引導學生自主思考學習交流，讓學生成為課堂的主人，實現教師與學生在課堂上進行有效的溝通。

1.學生為本的重要性

學生為本是指學生是課堂的主人，教師是學生的引導者，教師要平等對待每一個學生，激發學生學習興趣，讓全體學生都能自主思考分析研究，感受到學習的樂趣，進而主動地去學習。數學被人們稱為難啃的“硬骨頭”，數學的教學也是老師的一大難題，但小學生思維活躍、好奇心重，教師可以充分利用這一點，變革課堂教學方式，將課堂還給學生，尊重學生個性發展，讓學生主動探索，運用靈活多變的教學手段培養學生的思維能力，這對于提高課堂教學的發展是十分有效的。知識經濟時代需要的是創新人才，不是“書呆子”，傳統的教學模式已不適應時代的需要了，教師要樹立學生為本的教學理念，精心設計教學活動，放手讓學生自己去探索，從小培養學生的創新思維和創新能力，為學生的終身發展打下堅實的基礎。

2.以學生為本，提高小學數學課堂教學有效性的策略研究

2.1 設計情境，激發學習興趣。

興趣是學習的基礎，要想做好某件事，得先對這件事感興趣，同理，教師想要提高教學效果，提高學生的學習質量，首先得培養學生的學習興趣，當學生懷有濃厚的學習興趣進行學習時，會起到事半功倍的效果。數學作為一門“疑難”學科，在課堂教學中融入情景教學法，將數學與生活相聯系，有助于提高數學教學效果。小學生好奇心重，但專注力弱，這樣可以讓學生體會到數學并不是空中樓閣，是有實際效用的，是與生活緊密相關的，激發出學生的求知欲，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，開發學生的思維能力，感受數學的樂趣。如學習一年級“分類與比較”這節課時，教師可以布置“誰是媽媽的小幫手”主題作業，讓學生將父母從超市買回的東西分類歸置，讓學生在動手操作中體會分類的真正含義，在實踐中體會數學的樂趣。

2.2 引導自主探究，提升課堂效果。

數學培養的是學生的分析思維能力，但能力不是教出來的，是自己通過不斷思考積累起來的，教師在教學過程中，要有意識地給學生提供自主思考的機會，學會創設問題情境，在學習環境中誘發學生的學習情感，從而促進學生思維能力的養成。學知行缺一不可，知識不可能是老師講一遍學生就會了，學生的記憶理解必須通過自己主動的思考，理清知識間的內在聯系，才能煉化為自己的東西。例如，在學習“三角形兩條邊的和大于第三邊”時，教師可以先提問“三根小棒是否都能圍成三角形”，然后，學生自己嘗試組合，最后學生發現并不是所有的小棒都能構成三角形，然后老師給出四根長短不一的小棒，分別為9cm、6cm、5cm、3cm，請同學上臺組合，接著拿出同學組合成功的三根小棒，讓學生小組討論探索規律，最后得出兩根小棒的長度和大于第三根小棒的長度才能圍成三角形這一結論。此種教學方法充分保證了學生的參與性，教師通過從旁提示的方式，讓學生自主思考，逐步引導學生得出結論，這樣的課堂教學才是有效的。

2.3 提高教師隊伍素質。

學生為本并不意味著教師作用的缺失，反而教師的教學難度變得更大，對教師的教學能力要求更高，教師是實施者，沒有教師，學生的主體地位也得不到保障，為了使以學生發展為本的理念融入到實際的數學教學當中，需要改變教師的教學觀念，培養高水平師資隊伍。首先要對教師進行培訓，讓教師理解新課改下的教學理念背后的含義，以及如何將這些理念有效的運用到課堂教學中。其次是教師自身的行為轉變，教師要在實際教學中關心愛護學生，平等對待每一位學生，小學生思維發展還不成熟，數學知識又比較抽象，因此知識理解時間長，教師要有耐心，不能隨意辱罵學生，不能因為學生提出的數學問題幼稚而加以取笑，應該對學生提出問題的勇氣加以贊賞，鼓勵學生多提問、提好問，幫助學生提升對數學知識的探索能力。

3.小結

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，在小學數學課堂中采用多種創新的教學法，尊重學生的主體地位，是順應新課改要求的，是時代發展的需求，教師在課堂教學中要充分激發學生學習興趣，發揮學生個性特征，有效拓展學生的知識水平，為學生的全面綜合發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1] 齊寶琴.以學生為本，提高數學課堂教學的有效性[J].教育科學，2017第2期.

[2] 張玉存.以學生發展為本，提高小學數學課堂教學的有效性[J].學周刊，2017第30期.