初中歷史教學(xué)應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性

張保國(guó)

摘要：歷史課程標(biāo)準(zhǔn)要求歷史教師必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的個(gè)體差異，并尊重其在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，強(qiáng)調(diào)人文教育與素質(zhì)教育的結(jié)合。努力改進(jìn)歷史教學(xué)方式，使歷史真正成為培養(yǎng)個(gè)人才能的學(xué)科。

關(guān)鍵詞：初中歷史;個(gè)性;教育觀念

中圖分類號(hào)：G633.5???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）14-0240-01

歷史教學(xué)的根本目的是：通過(guò)學(xué)習(xí)分析以往發(fā)生的事件，學(xué)生能在此過(guò)程中不斷提高自身修養(yǎng)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，不斷完善自身的性格特點(diǎn)以及為人處世的方法和習(xí)慣。歷史教學(xué)是讓學(xué)生的人格和心理健康發(fā)展。愛(ài)默森說(shuō)過(guò)：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。”現(xiàn)今社會(huì)已經(jīng)由快速發(fā)展轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展，加快個(gè)性化人才的培養(yǎng)勢(shì)在必行。就個(gè)人而言，個(gè)性是一筆可貴的財(cái)富。個(gè)性化意味著在差異和差異之間培育創(chuàng)新。一個(gè)尊重個(gè)性發(fā)展的社會(huì)，強(qiáng)調(diào)提高個(gè)人整體素質(zhì)關(guān)系到國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步。遵循這一教學(xué)原則，學(xué)生可以成為具有良好個(gè)性和行為的人。

1.發(fā)展學(xué)生個(gè)性的措施

目前，許多歷史教師經(jīng)常用學(xué)生的知識(shí)量來(lái)衡量教學(xué)質(zhì)量，以提高他們的教學(xué)表現(xiàn)。大部分教師注意基礎(chǔ)，單一講解和傳授知識(shí)，而不注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。然而，學(xué)史使人明智，學(xué)習(xí)歷史知識(shí)最為重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高他們的歷史素養(yǎng)。學(xué)生不應(yīng)被剝奪“奇怪的想法”，教師應(yīng)鼓勵(lì)和肯定提出問(wèn)題的學(xué)生。歷史教師應(yīng)該更新他們的教育理念，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展，特別是人格發(fā)展，這是創(chuàng)建新歷史課堂的需要。

人的發(fā)展是在生活環(huán)境的刺激下逐漸實(shí)現(xiàn)的。在傳統(tǒng)的歷史課堂上，教師經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行限制和控制，這使得許多學(xué)生在教室中畏縮，課堂氛圍變得緊張和沮喪。這種填鴨式教學(xué)，使得學(xué)生在課堂上接觸的東西無(wú)法被完全地吸收和運(yùn)用，其獨(dú)立思考的能力也將大打折扣，其思維方式也無(wú)法得到有效鍛煉。因此，教育工作者在傳授工作中，需要和學(xué)生建立融洽的關(guān)系，以改變現(xiàn)有狀態(tài)，營(yíng)造一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍。教師應(yīng)該以自己的誠(chéng)意對(duì)待每個(gè)學(xué)生，這不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，也可以使學(xué)生積極向上。教學(xué)結(jié)束后，老師可以與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的談心，來(lái)迅速了解學(xué)生在學(xué)習(xí)以及生活中遇到的難題以及困難。并且，要時(shí)刻留意學(xué)生的人格塑造，要極具耐心地為學(xué)生解惑答疑，引導(dǎo)學(xué)生在良好的氛圍中養(yǎng)成健康的人格，使學(xué)生的個(gè)性得到更好的發(fā)展。

對(duì)于同一個(gè)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生，不同的人對(duì)歷史的理解不同，對(duì)待同一事件從不同的角度來(lái)看待會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果。因此，教育工作者在備課和教授的過(guò)程中，也要因材施教，注重課程的層次設(shè)計(jì)，提出的問(wèn)題也要有難易之分。讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在回答問(wèn)題中得到一種自我肯定的感覺(jué)，讓學(xué)習(xí)優(yōu)異的孩子也能在學(xué)習(xí)中不斷突破自己。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的興趣，并且明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到發(fā)揮自身優(yōu)點(diǎn)理性學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

2.在課堂方面，發(fā)展學(xué)生個(gè)性的方法

每個(gè)學(xué)生都有特定的生活，他們是不同的。尤其是初中生，他們對(duì)外界環(huán)境懷有很強(qiáng)的獵奇心理，非常有自己的想法，而且他們也正處于性格塑造的敏感時(shí)期。因此，在教學(xué)中，教師必須認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，不能通過(guò)學(xué)業(yè)成績(jī)上的差異來(lái)評(píng)判一個(gè)學(xué)生的好壞，應(yīng)幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己并高興地接受自己，特別是幫助他們學(xué)會(huì)自信。愛(ài)默森曾說(shuō)過(guò)：自信是一個(gè)人成功的秘訣。歷史課堂教學(xué)的一個(gè)重要價(jià)值是幫助學(xué)生樹(shù)立信心。

在歷史教學(xué)中，學(xué)生是課堂的主體。教師應(yīng)盡量為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們真正感受到自己是課堂的主人。因此，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)課程的基本要求選擇他們感興趣的內(nèi)容，在興趣的驅(qū)使下不斷挑戰(zhàn)自己，探索不同的學(xué)習(xí)方法，不斷完善自身的性格特點(diǎn)。這樣的教學(xué)才是有益于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)。

歷史知識(shí)是綜合性的、多樣性的。上下五千年，貫穿古今;縱橫五洲四海，涉及世界各地。其中不僅包括各地的風(fēng)土人情、人文地貌，還涉及人世間唯美的愛(ài)情故事和政治謀略。在美麗與智慧并存的歷史長(zhǎng)河中，需要后人不斷地品鑒和體會(huì)個(gè)中深意。因此，學(xué)生若只是單單局限于課堂上的教授，而不自己去發(fā)掘，這顯然是不夠的。這樣不僅局限學(xué)生的眼界，而且也無(wú)法從歷史中真正吸取教訓(xùn)。教育工作者，要積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外歷史閱讀，根據(jù)不同學(xué)生的喜好，來(lái)推薦一些對(duì)他們今后發(fā)展有益的書目，讓學(xué)生通過(guò)培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、陶冶情操來(lái)提升自己。

3.創(chuàng)設(shè)促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

心理學(xué)研究表明，人的興趣是在活動(dòng)中發(fā)生和發(fā)展的。可見(jiàn)，凡是符合學(xué)生興趣的活動(dòng)，就容易提高積極性，使其積極愉快地去從事這些活動(dòng)。因此，歷史教師要注重過(guò)程式教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境。如通過(guò)分配學(xué)習(xí)任務(wù)，呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)問(wèn)題情境或活動(dòng)情境等，使學(xué)生融入到教學(xué)內(nèi)容的思考、理解、問(wèn)答、練習(xí)之中，或通過(guò)課內(nèi)外的資料搜集、探索研究以及利用信息提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生分析、研究、解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)中，教師的提問(wèn)要富于啟發(fā)性，使學(xué)生要想有所悟;練習(xí)時(shí)要精選習(xí)題，使學(xué)生能夠舉一反三，觸類旁通，把精講精練、善問(wèn)善思有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。同時(shí)采用生動(dòng)活潑、快樂(lè)多樣的授課風(fēng)格和方法，如討論法、歷史知識(shí)競(jìng)賽、歷史故事三分鐘、現(xiàn)代信息技術(shù)等，為學(xué)生創(chuàng)造一種能自由發(fā)揮、輕松愉快、易學(xué)易懂的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生崇尚真知，樂(lè)于探討，自覺(jué)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

4.實(shí)施民主、開(kāi)放的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的個(gè)性情感

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，首先，教師要有創(chuàng)新的教法，不能拘泥于傳統(tǒng)。教師要發(fā)揚(yáng)民主，尊重學(xué)生在認(rèn)知和能力發(fā)展中的主體地位。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，學(xué)生是規(guī)規(guī)矩矩聽(tīng)課、小心翼翼答題，課堂氣氛沉悶壓抑，嚴(yán)重地扼殺了學(xué)生創(chuàng)新的火花。要想改變這種狀況，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，教師就要有創(chuàng)新的課堂設(shè)計(jì)，營(yíng)造積極的思維狀態(tài)和寬松的思維氛圍，肯定學(xué)生的“標(biāo)新立異”、“異想天開(kāi)”。在課堂教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的“奇特”想法、說(shuō)法，教師不能輕易否定，要在肯定其敢于創(chuàng)新、敢于思考的同時(shí)，幫助和引導(dǎo)他們識(shí)別自己的想法、說(shuō)法中不合理的地方，要寬容、理解學(xué)生在知識(shí)上的不足，鼓勵(lì)、信任學(xué)生的進(jìn)步，使其永遠(yuǎn)保持對(duì)知識(shí)勇于思考、敢于創(chuàng)新的熱情和探索精神。其次，教師在歷史課堂中要巧設(shè)疑問(wèn)。現(xiàn)代心理學(xué)家認(rèn)為，疑是思維的火花，而思維總是以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)始，以解決問(wèn)題告終。成功的質(zhì)疑訓(xùn)練，往往可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)的重要步驟。為此，歷史教師在教學(xué)中應(yīng)盡可能地多角度、多方位地設(shè)計(jì)開(kāi)放的、沒(méi)有單一答案的問(wèn)題，為學(xué)生提供展示其創(chuàng)新思維能力的機(jī)會(huì)，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)其思維的流暢性、獨(dú)特性、靈活性和精致性。

總之，歷史教育工作者要樹(shù)立以學(xué)生為中心的思想，努力把握課程改革脈搏，轉(zhuǎn)變教育觀念，積極營(yíng)造人性化的教學(xué)環(huán)境，認(rèn)識(shí)到每一個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的一面，真正做到因材施教。