“互動導學”模式對初中數學教學的作用分析

黃永春

摘要：隨著新課改的深入，我國初中教育水平逐步提高，但是教師所面對的壓力不斷增多。在過去的數學課程實際教育的時候，難以與教學大綱要求相滿足。在這樣的情況下，教師要將“互動導學”廣泛運用其中，一方面與初中生的可持續發展需求相滿足，另一方面與數學教學大綱實際要求相符。基于此，本文分析了“互動導學”模式對初中數學教學的作用。

關鍵詞：“互動導學”模式;初中數學;作用

中圖分類號：G633.6???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）17-0172-02

在我國現代化教育事業不斷發展的大背景之下，過去的灌輸式教學手段已經被新型教育方法所替換。現階段，教師更加重視將理論和實踐整合起來進行教學，這樣可以展現出初中生在數學課堂當中的主體性位置，將其作用充分發揮出來，讓初中生運用理論知識處理具體問題，提升他們的實踐水平。對于數學課程而言，初中階段的學習面臨著更多地困難，并且理論知識比較多。如若教師沒有使用合理高效地教育方法，非常容易造成初中生偏科。在實際教學的時候，教師要把“互動導學”應用其中，保證初中數學課程的實際教育質量與成效，創設良好且輕松的課堂環境。

1.運用“互動導學”提高學生的學習積極性

數學課程對于初中教育而言占據著基礎性的位置，其能夠為初中生之后學習數學理論知識打下堅實的基礎條件。在課堂活動當中，教師屬于重要的引導人員，一方面要扮演好自身的設計者角色，另一方面也要扮演好自身的引導者角色。經過新型教育方法與手段調動出初中生參與到課程學習當中的欲望以及激情，這樣可以保證實際教育質量與效果。“互動導學”方法能夠把初中生所具備的主體作用全面展現出來，并且明確他們的主體性位置，讓初中生自覺的參與到新知挖掘活動當中。教師需要依照初中生的具體情況設置相應的導學大綱，不斷指引初中生依照此大綱參與到主動學習活動當中，加強初中生彼此之間、教師與初中生之間的良好溝通以及交流，讓他們可以更好地處理自身所遇到的重要問題。因此，教師要經過“互動導學”教育教學手段的充分應用，讓初中生可以全身心的投入到實際學習中，這對提升他們的學習激情產生著不可取代的作用。

例如，教師在實際教育教學“直線、射線以及線段”的過程當中，在教育教學正常展開以前，要不斷指引初中生參與到自主學習活動當中，讓他們在這樣的學習當中解決以及處理數學方面存有的問題。比如，什么是直線、射線與線段？在平時的生活當中是否遇到過？。讓初中生參與到預習活動當中，在他們深入且充分思考這些問題的時候會把平時的生活與知識之間關聯起來。進而舉出相應的例子，書邊與可桌邊都屬于線段等。之后教師可以向初中生直接展現出三者特征的相應表格，讓他們參與到探討活動當中，進而掌握其特點。經過在數學課程當中運用“互動導學”教育手段，教師要設置出和平時生活緊密關聯的數學問題，依照提升初中生的實踐水平進行鍛煉，調動出他們的學習自覺性以及熱情，讓初中生更加全面且深入的理解與掌握數學課程內容。經過這樣的方法，可以將初中生的注意力維持在課堂當中，讓他們主動的參與到本課程具體學習中，掌握本課程知識內容，并且將相關知識應用在解決實際問題上，最終促進初中生的全面可持續發展，保證教育活動的順利展開。

2.通過“互動導學”提高教師的教學組織水平

在過去的數學教育過程當中，多數教師都強調自身在課堂當中的主導位置，并沒有明確初中生的主體性位置，進而對促進他們的整體發展起著嚴重的制約影響。隨著新課改的深入發展，其要求教師需要掌握初中生的認知水平與接受程度，在此基礎上，將其和課程知識有效整合起來。在當前的數學學科教育的時候融入“互動導學”。為了將此方法所具備的作用全面發揮出來，教師要逐步提升自身的實際教育水平以及組織能力。尤其是對于經驗較為豐富的教師而言，不只是應該轉變教育理念，也要轉變教育手段，使用新型教育方法，提升初中生的創新水平，培養他們的聯想能力，最終實現提升初中生知識運用水平的重要目的。

例如，教師在實際教育教學“等腰三角形”的過程當中，要使用導入教學以及互動討論等方法，有效提升初中生參與其中的認知以及意識，培養他們的數學素養以及整體水平。教師需要讓初中生對之前學習全等三角形的有關知識進行會議，之后向他們展現等腰三角形，讓他們思考與探究該三角形的特征。在初中生不斷思考的時候，教師要充分發揮自身的引導作用，對他們展開科學合理的指引，多數初中生可以總結與歸納數學規律，找出數學問題。但是對于并未有所收獲的初中生而言，教師要讓他們之間加強互動與溝通，進而參與到積極主動的思考活動當中，激發出他們的學習熱情以及欲望，充分挖掘他們的內在潛能。在數學課程實際教育教學進行以前，教師要準備相應的資料，并且在實際教育的時候更加科學以及合理的進行使用，所以教師應該逐步提高自身收集材料的水平，保證數學教育教學活動的有序展開，逐步提高自身的組織能力以及水平。

3.實施“互動導學”培養學生的發散思維

在現代化的初中數學學科實際教育的時候，一方面教師要培養初中生掌握理論知識的水平，另一方面要培養他們的發散思維以及數學思維。將“互動導學”貫穿在數學課堂當中，教師可以設置相應的“導學情境”，運用新型互聯網技術，建設科學合理的溝通平臺，讓初中生在此平臺當中加強互動與交流。比如，教師可以建立微信群，把自身平時教學的課件與視頻等傳輸到此群當中，設置相應的專題小組，不斷鼓勵初中生深入探究與思考相關的數學問題。在實際傳輸的時候，教師要把課程內容的相應時間維持在大概十分鐘的時候，并且也要盡可能設置某些比較簡單的案例，這樣可以讓初中生了解與掌握數學知識內容。

例如，教師在實際教育教學“圓和圓的位置關系”過程當中，要讓初中生經過相應的分組展開全面且深入的探討以及挖掘，將初中生分成各個小組，讓他們在這樣的小組當中不斷探究，讓他們的思維得以充分碰撞。之后各個小組可以排出一位代表在黑板當中寫出數學問題的相應答案，并且對此答案進行全面闡釋。在初中生實際探討的時候，教師要發揮指引作用，對他們展開科學有效地指引，在初中生給出有關答案以后，如若他們的想法較為創新，教師要肯定以及表揚他們。與此同時，在平時的教學當中教師經常鼓勵初中生，在所有小組代表都完成發言以后，教師要做好歸納以及總結，向他們展開教學以及講解。一方面讓初中生充分掌握相關數學課程內容，另一方面培養他們的數學思維與素養。

結束語

在現代化教育事業快速發展的大環境下，“互動導學”教育方法得以崛起，其屬于當前我國教育事業不斷發展的重要產物，被廣泛運用在初中數學課程實際教育當中，對初中生與教師都起著十分重要的作用。在這樣的新形勢下，教師要將“互動導學”方法廣泛運用其中，經過不斷指引初中生，有效提升他們的學習水平與能力。在此過程當中，教師也要逐步提高自身的教育水平，保證數學課程實際教育教學質量與成效，推動初中生的整體發展。

參考文獻：

[1] 朱長東.“導學互動”教學模式在初中數學教學中的作用探析[J].新課程導學，2016，23（17）：17—17.

[2] 耿靜.談“導學互動”教學模式對初中數學教學的作用[J].數學學習與研究，2016，31（19）：35—36.

[3] 廖艷麗.試論“導學互動”教學模式對初中數學教學的作用[J].考試周刊，2018（39）：61—61.

[4] 陳高峰.淺談“導學互動”教學模式對初中數學教學的作用[J].教育科學：全文版，2016，15（9）：00038—00038.

[5] 曹文營.試論“導學互動”教學模式對初中數學教學的作用[J].湖北科技學院學報，2017，24（10）：111—112.