開展農村幼兒園留守兒童自理能力培養難點及對策

鄭秀榕

摘要：伴隨農村勞動生產率的提升，近幾年進城務工的人數越老越多，農村青壯年勞動力成為城市建設的主力軍。由于父母雙發或者一方外出打工，將自己的孩子托付給祖父母或者是親戚代為撫養，這些孩子成為留守兒童。留守家庭中祖父母或親戚成為教育兒童的主體，家里老人年齡較大無法將所有精力投入給孩子，親戚作為代理家長在情面上面也不便管理，教育主體的弱化和家庭環境不完整導致留守兒童在生活習慣、自理能力、個性和心理等方面出現令人堪憂的問題，并引發諸多社會問題。而生活自理是具備最基礎的生活技能，有專家指出幼兒自理習慣和能力培養是在學前期，特別是農村幼兒園班級中留守兒童較多，在教育教學中不能只強調教會學生認字、科學知識等，對幼兒的生活自理能力培養也是只至關重要的。本文將分析展農村幼兒園留守兒童自理能力培養的難點和對策。

關鍵詞：農村幼兒園;留守兒童;自理能力

中圖分類號：G612???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）20-0275-01

1.開展農村幼兒園大班留守兒童自理能力培養難點

1.1 幼兒園留守兒童監護人教育方法不合理，對孩子過分溺愛。

孩子們父母在外工作，撫養孩子的經濟水平提高，祖輩們想要用物質和寵愛來彌補孩子缺失的父愛和母愛，對孩子百依百順，非常普遍的情況就是衣來伸手，飯來張口，吃飯都是大人追著喂，在學校午睡作為大班小朋友還不會脫鞋穿衣服。現在基本都是獨生子，對孩子格外疼愛，生活上大人都是大包大攬，給孩子經常灌輸“你還小，什么都不能做的”思想，讓孩子們認為自己不喜歡干的事情，大人都會幫忙干。

1.2 留守兒童監護人時間緊，監護能力差。

農村留守家庭中，基本都是家里的老人帶孩子，老人一般也是扮演多個角色，還要在地里干活，除去繁重的農活，很多孩子教育上面的問題不能重視起來，在生活自理學習方面，對其錯誤的行為保持寬容和放縱的態度，自己動手幫忙孩子完成比教導孩子自己學會做更省時省力。

1.3 學校對幼兒園留守兒童的缺乏自理能力的有效教導。

留守兒童一般缺失全面的家庭教育，學校沒有辦法向家庭及時了解孩子們的真實情況，學校主要側重在校時間段的教學管理，對學生自理能力的培養沒有全面重視和教導。

2.開展農村幼兒園大班留守兒童自理能力培養措施

2.1 爭取家里監護人的支持，家園共育。

家庭教育是培養孩子們自理能力的重要方面，在學校培養和教育學生自理能力的同時，需要家庭全力的配合。有的小朋友在幼兒園可以吃飯，自己穿衣服、自己擦屁股，但是放學回到家中，什么事情都依賴大人做，在培養學生自理能力時得到家里人的支持是非常關鍵的。

在爭取家長同意也是存在很多困難的，留守兒童家里一般都是老人，他們對此事不以為然，并且認為這個年紀不會自理是正常的，我們要通過開家長會或者是家訪做好宣傳。比如跟家長明確大班幼兒園年齡特征，反映孩子在自我服務中出現的一些問題，可以分析自理能力對孩子成長的必須性，提出家長需要配合的一些事項，這樣才可以正真的實現家庭和校園同步培養，實現教育要求的一致性，避免出現各種不協調的情況。讓孩子和家長都重視這個問題，打破傳統的思想。

2.2 采取多種方法培養孩子自理技巧。

生活自理是后天培養和訓練的，所有必須讓孩子掌握生活自理的技巧方法。在教學中根據學生的年齡特點，作為幼兒園學生可以將一些生活自理方法編輯成朗朗上口的兒歌或者是設計趣味情節，比如在學習疊衣服，將方法編輯成兒歌：衣服小寶寶，先來站好，左手抱一抱，右手抱一抱，再來彎個腰。在練兒歌的時候邊學習如何疊衣服，很快就能學會。

學生學習能力有差異，在培養自理能力要有的放矢，因材施教。對于學習能力強的要求水平就高一些，學習能力慢的就慢慢引導，不能過分強求和批評。在班級中可以開展強弱幫扶學習。比如在午睡之后讓自理能力強的學生來幫助能力弱的穿衣服、疊被子等，互幫互助，共同進步。

在學生初步掌握自理技巧之后要重視質量和速度的提升，當學生學習了一個新的自理技巧之后要逐步提出新的要求。獲取成就跟和愉悅感是推動孩子進步的動力，我們在培養中藥多夸獎和贊許“你真棒”、“今天比昨天做的更好了”都會增強孩子的信心。

3.創造條件，鼓勵孩子去嘗試

生活自理培養不是一朝一夕，一兩次教育就能做好的，是一個循序漸進的過程。老師要充分的給孩子們創造機會，多指導、多鼓勵、多點耐心和等待，從小事做起，比如發餐具、掃地、擦桌子、整理被子等都可以放手讓孩子們自己干，舉辦一些活動，讓學生比賽整理玩具，整理衣服等。學生能夠有能力自我服務，培養幼兒較強的自理能力才能實現，最終形成好的生活習慣。

4.增強幼兒的自理意識

第一，應創設相應的環境，激發幼兒對生活自理的愿望。對剛入園的幼兒，我們可從精神和心理上著手，為幼兒創設良好的環境氛圍，讓幼兒產生生活自理的愿望。例如，可邀請中大班的哥哥、姐姐給弟弟妹妹表演穿鞋子、穿衣服、疊被子等生活技能，然后鼓勵幼兒“看誰能像哥哥姐姐一樣能干”，從而使幼兒產生“要學習”的心理。

第二，應對幼兒進行正面教育，強化幼兒的生活自理意識。如，通過談話“我會、我長大了”等活動，利用討論、提問、行為練習等形式，讓幼兒意識到自己會干很多事，也有能力做得很棒，為自己會干力所能及的事情感到高興。

5.結束語

總而言之“冰凍三尺，非一日之寒”，留守兒童的自理能力培養不是一蹴而就的事情，是一個漫長的學習過程。孩子只要他自己可以做就要創造機會讓他自己完成，給他們足夠的鍛煉機會，在此基礎上言傳身教，耐心輔導，結合家園同心，只有這樣才能實現培養留守兒童自理能力的工作，并讓學生受益終生。

參考文獻：

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