現(xiàn)階段學(xué)前家庭教育中的問題及對策

許莉文

摘要：在現(xiàn)階段的幼兒教育教學(xué)活動(dòng)中，家庭教育已經(jīng)引起了越來越多的教師的關(guān)注，但是縱觀當(dāng)前的學(xué)前家庭教育狀況，我們不難發(fā)現(xiàn)在其中仍有許多厄待解決的問題，要想切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育的最佳教學(xué)效果，我們就必須發(fā)揮出家庭教育的力量。本文中我將從重視孩子的習(xí)慣養(yǎng)成、正確對待孩子的要求與避免隔代溺愛的問題三個(gè)方面簡述現(xiàn)階段學(xué)前家庭教育中的問題及對策。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;家庭教育;教學(xué)研究

中圖分類號：G612???? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）17-0287-01

引言

通過對當(dāng)前階段學(xué)前教育的研究與分析，我認(rèn)為家庭教育在幼兒的成長中起著不可小覷的作用，誠然，家庭是孩子人生的開始，我們常說“孩子是看著父母的背影長大的”，這句話就深刻的彰顯出了家庭教育的重要性，但是，在實(shí)際學(xué)前家庭教育活動(dòng)中，很多家長并不具備正確的教育觀念，他們甚至都沒有分清“愛”與“溺愛”的區(qū)別，為讓孩子獲得更健康的成長，我們就必須伙同家長一起研究出一套更適合幼兒成長的教育對策。

1.重視孩子的習(xí)慣養(yǎng)成

家庭教育在學(xué)前教育過程中意義重大[1]，在現(xiàn)階段學(xué)前家庭教育活動(dòng)中，很多家長常會(huì)因?yàn)楹⒆拥哪挲g過小，而出現(xiàn)包辦代替等問題，如對于穿衣服、穿鞋子等本應(yīng)該讓孩子自己做的事，有些家長總會(huì)因?yàn)闀r(shí)間緊張、沒有功夫讓孩子磨磨蹭蹭，而采用自己動(dòng)手的方式。從表面上看，這種方法雖然在一定程度上節(jié)約了時(shí)間，但是從長遠(yuǎn)的角度上看，孩子并不能從中養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。基于此，在學(xué)前家庭教育活動(dòng)中，各家長就應(yīng)該給予孩子充分的信任，以此幫助孩子更好成長，繼而養(yǎng)成孩子良好的生活習(xí)慣與獨(dú)立意識。

在這一方面，各家長應(yīng)該根據(jù)孩子的實(shí)際能力為孩子提供自理的平臺與自理的機(jī)會(huì)，像在生活中，各家長就可以要求孩子做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，且當(dāng)孩子進(jìn)行家務(wù)勞動(dòng)時(shí)，家長不應(yīng)該過分干預(yù)。如我們可以要求孩子幫助家長進(jìn)行簡單的清掃工作，在孩子清掃時(shí)家長可以給出具有指導(dǎo)意義的建議，當(dāng)孩子清掃過慢或者清掃不整潔時(shí)家長可以采用激勵(lì)性的方法鼓勵(lì)孩子進(jìn)行二次清掃，當(dāng)孩子清掃完畢后，家長還應(yīng)該及時(shí)對孩子進(jìn)行表揚(yáng)。在這樣的方式中，我們不僅能喚起孩子的家庭生活主人翁意識，養(yǎng)成孩子分擔(dān)家務(wù)活動(dòng)的精神，而且能夠鍛煉孩子的生活自理能力，培養(yǎng)孩子健康、科學(xué)的生活習(xí)慣，繼而實(shí)現(xiàn)孩子的未來更好成長。

2.正確對待孩子的要求

由于很多家長缺乏對學(xué)前教育的正確認(rèn)知，所以在一定程度上阻礙了學(xué)前教育的發(fā)展[2]，通過對學(xué)前家庭教育活動(dòng)的研究，我發(fā)現(xiàn)在實(shí)際生活中，家長包括社會(huì)都給了孩子太多的特殊待遇，久而久之，孩子就會(huì)從這些特殊待遇中產(chǎn)生“我是一個(gè)特殊的人”這一錯(cuò)誤認(rèn)識，于是其在生活中就會(huì)出現(xiàn)像自我主義、任性等問題。同時(shí)，在家庭中，很多家長也常會(huì)因?yàn)楹⒆拥目摁[而妥協(xié)，而這就很容易導(dǎo)致當(dāng)孩子想要某種物品時(shí)就會(huì)以哭鬧、耍賴等方式進(jìn)行要求，長此以往，孩子就會(huì)養(yǎng)成不能控制自己欲望的情況。基于此，在實(shí)際家庭教育活動(dòng)中，各家長就應(yīng)該通過正確的教育處理手段科學(xué)的對待孩子的要求。

如當(dāng)孩子向家長提出要求時(shí)，家長就可以采用“延遲滿足”的方法，以反向的方式對孩子提出一些要求，像如果孩子想要一個(gè)模型，且這個(gè)模型處于合理要求范圍之內(nèi)，家長就可以告訴孩子“我可以給你買這個(gè)模型，但是在買之前，你必須把客廳收拾整齊”，以此讓孩子意識到愿望的滿足需要一定的條件，繼而改善孩子隨心所欲的情況;若孩子的愿望處于不合理范圍之內(nèi)，各家長也應(yīng)該以朋友的身份，通過講原因的方法讓孩子自己打消這一不合理的要求。在這樣的方式中，我們既能培養(yǎng)孩子正確對待愿望的態(tài)度，又能降低孩子任性的可能，且當(dāng)我們能正確的對待孩子的要求之后，孩子也就會(huì)正確的分析自己的想法，繼而就能更好地實(shí)現(xiàn)促進(jìn)孩子可持續(xù)性發(fā)展的目的。

3.避免隔代溺愛的問題

在當(dāng)今生活下，很多家庭中常常是幾個(gè)大人看著一個(gè)孩子，而這就很容易造成“小公主”、“小王子”等問題的發(fā)生，尤其是對于爺爺奶奶輩的人而言，孫子孫女就是“掌中寶”，甚至當(dāng)孩子家長對孩子進(jìn)行批評教育時(shí)，他們總會(huì)將孩子護(hù)在身后并指責(zé)家長“你小時(shí)候不也是這個(gè)樣子的嗎？”，這種情況不僅容易助長孩子的惡習(xí)，而且容易降低家長威信，因此，在進(jìn)行家庭教育活動(dòng)時(shí)，各家長就應(yīng)該在教育前做好溝通工作，以此避免隔代溺愛的問題。

祖父母或外祖父母在孩子的家庭教育活動(dòng)中一般只能起到輔助教育的作用，他們雖然對孫輩有一定的教育、監(jiān)管責(zé)任，但是其并不能作為家庭教育的主要負(fù)責(zé)人，因此，各家長就應(yīng)該擠出時(shí)間陪伴孩子、教育孩子，而不是直接將教育孩子這一任務(wù)完全推給老人。另外，在家庭教育活動(dòng)中，不論是祖輩還是父輩，都是為了孩子好，他們的不同方式只是出于不同的教育理念，因而，為徹底發(fā)揮出家庭教育的合力，在實(shí)際教育活動(dòng)前，各家長就應(yīng)該與孩子的祖輩進(jìn)行合理的溝通，以此達(dá)成育兒共識、形成育兒合力，繼而讓家庭教育切實(shí)發(fā)揮出其應(yīng)有的育人價(jià)值。

4.總結(jié)

總之，在學(xué)前階段的家庭教育活動(dòng)中，我們并沒有一種固定的模式，為使家庭教育更符合孩子的成長，各家長就應(yīng)該科學(xué)的根據(jù)自己孩子的實(shí)際性格特點(diǎn)，依據(jù)幼兒教師及相關(guān)育兒專家提出的合理教育理念，摸索出一套更適合孩子成長的教育方式，以此共創(chuàng)孩子的美好未來。

參考文獻(xiàn)：

[1] 瞿吉.以親子互動(dòng)助推家庭教育——淺談?dòng)H子閱讀助推家庭教育推進(jìn)策略[J].好家長，2019（16）.

[2] 趙文琴.學(xué)前教育的家庭教育誤區(qū)與應(yīng)對策略[J].考試周刊，2018（2）：188-188.