培養法治意識?共育道德之花

俞文英

摘 要：小學法治教育專冊是采用集中的法治專冊方式的道德與法治教材，教師在教學實踐中要根據小學生的心理認知能力，結合教學實際情況，充分研讀教材以掌握教材特點，在教學中創設豐富情境，靈活運用案例教學，積極開展實踐活動，培養學生的法治意識和正確道德觀念。

關鍵詞：小學;法治教育專冊;教學策略

中圖分類號：G623.15 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-02-24 文章編號：1674-120X（2020）22-0095-02

黨的十八大強調要將法治教育納入國民教育體系，在中小學設立法治知識課程，提出用道德滋養法律，用法律支撐道德。根據十八屆四中全會“在中小學設立法治知識課程”的精神，以及《青少年法治教育大綱》的要求，教育部將統編教材六年級上冊《道德與法治》設置為法治教育專冊，各地于2017年秋季開始使用。法治教育專冊的教學對廣大一線教師來說是一個全新的挑戰，它并非簡單的法律知識的傳授，而是基于學生的思維領悟能力和價值判斷水平，以憲法精神為主線，突出國家意志和公民意識的教育，以讓學生感知生活中的法、身邊的法，向小學生傳遞法治理念，培養學生的法治意識，引導其形成對社會主義法治道路的價值認同和制度認同，成為學法、懂法、用法的合格小公民，成為德法兼修、知行合一的健康成長的人。當前，國家大力推進“以法治國”和“以德治國”相結合的治國方針，強調法律是準繩、道德是基石，道德與法治相輔相成，道德是法治的最高境界，法治是道德的最低標準。作為一線教師，怎樣用好法治教育專冊、提高教學效果呢？下面筆者結合教學實踐談談小學法治教育專冊的幾條有效教學策略。

一、充分研讀教材內容，創設豐富情境培養法治意識

小學法治專冊教材一改一至五年級分散教育的方式，采取集中的法治專冊的方式落實法治教育，其基本結構由學生進行自主探索時逐步指向的四個問題域組成，包括“我們的守護者”“我們是公民”“我們的國家機構”“法律保護我們健康成長”，具有鮮明的價值導向。每一課都由課題、二級標題、正文、欄目、主持人、范例等要素構成，設置了豐富多彩的板塊和欄目，貼近實際，貼近生活，貼近學生。法治專冊的語言內容與以往的教材相比，因所涉及的某些概念、規則過于抽象，理解起來有點困難，且一些法律法規的文本較為枯燥等，所以更需要教師充分研讀教材內容，把握其特點，在教育教學實踐中創設豐富情境，對抽象的法規進行感性的闡釋，轉化為與學生現實生活相關的事件，增加其吸引力和感染力，從而培養學生的法治意識。

（1）利用多媒體技術渲染情境，突出法治專冊教學的直觀性和情感性。現代多媒體技術教學手段發展迅速，內容豐富，操作也越來越簡便。利用多媒體來展現豐富生動的圖片、音樂、視頻等可以讓法律知識顯得更為直觀形象、鮮明深刻，遠勝枯燥無味、蒼白無力的口頭講解。更重要的是，在法治專冊的教學中利用多媒體創設音樂情境或視頻情境能夠調動學生的情緒、感染學生的心靈，達到事半功倍的教學效果，達到“以情動人”之效。例如，在教授“公民的基本權利和義務”一課伊始，筆者利用多媒體設備播放電影《戰狼2》中撤僑的片段，激發學生的興趣、調動學生的情緒，再出示利比亞撤僑、也門撤僑、尼泊爾撤僑的照片，讓學生真切感受到作為中國公民在困難時所獲得的祖國的幫助，以及作為中國公民享有的權利，從而自然引入公民的基本權利和義務的知識。教學本課“活動園”欄目時，為了讓學生更好地了解眾多不同的法律對應的公民不同的權利，筆者利用多媒體展示公民不同基本權利的漫畫或者圖片，學生圖文對照，一目了然，辨別出了不同法律對應的公民基本權利。這樣呈現出來的法律知識學生更能會心理解。

（2）通過角色扮演、故事、辯論等方式演繹情境，啟發學生的法治思維，提高學生的法律思辨能力。情境體驗教學符合小學生的發展規律，在學生和法治教育專冊之間架起了一座橋梁，有利于學生理解、運用法律知識，進而樹立法治思維和法治信仰。

角色扮演讓學生在生動活潑的氛圍中進入角色，教師可以創設模擬情境使學生直接參與課堂活動，以身“體”之，用心“驗”之，獲得法律體驗。例如，教授“知法守法 依法維權”的“守法不違法”這一板塊時，上課伊始，我們以活動園“悔恨的淚水”中杜某某的案例引發學生思考討論：法律為什么要懲處違法犯罪行為？未成年人違法是否可以身處法外之地？在討論交流中使學生初步認識到要尊重他人的合法權利，不做違法犯罪的事情。為了讓學生對校園欺凌有更深入、全面的了解，筆者播放了幾則近年來校園欺凌事件的視頻，引發學生的感觸，讓學生充分表達自己對欺凌現象的種類、原因的認識。接著，我們又采用模擬法庭的形式，讓學生扮演審判長、書記員、陪審員、辯護律師等角色，唇槍舌劍地審判校園欺凌案件，這能夠引導學生更好地學會自我保護，拒絕暴力、欺凌等行為。課堂成了莊嚴的法庭，成了體驗生活、探究法律知識的實驗室，在對一例例或真實或虛擬的校園欺凌案件的審判中，學生形成了正確的觀念，掌握了面對欺凌行為應采取的正確方法，培養了分析問題、解決問題的能力。

故事演繹情境極大地激發了學生學習的主動性，通過故事展示情境，將學生帶入預先設定的故事情境中，讓學生在故事中探究問題，既增添了法治知識的趣味性，又激發了學生對法治教育專冊學習的興趣。

辯論活動往往能讓學生的思維產生碰撞，產生思辨的火花，教師可以根據法治教育專冊的教學內容設計辯論題目，讓學生在小組內討論、小組間辯論的過程中，多角度分析和思考問題，從而得出有關法律知識的結論，加深道德認識，這既能激發學生自主學習的積極性，活躍課堂氣氛，又能有效提升學生的法律思辨能力。

二、靈活運用案例教學，開展合作探究提升法治素養

法治教育專冊采用集中的方式來落實法治教育，面對眾多抽象、嚴謹的法律概念和晦澀難懂的法律條文，面對生活經驗相對缺乏、法律知識儲備不足的小學生，怎樣真正提高學生的法治素養而避免枯燥乏味的單純說教呢？實踐證明，運用案例教學的方式將知識內容融入真實案例中，引導學生進行合作探究，解決相關法律問題，實現法治知識動態生成，即“以案學法”，是行之有效的方式。“以案學法”可以架起學生理解法律知識與培養法治意識的橋梁。基于小學生的年齡與生活經驗特點，在法治教學中，教師要抓住與學生生活的關聯性精心選擇教材中的典型共性案例、真實生活案例、社會熱點新聞案例、青少年違法警示案例等，開展自主合作、分析探究，幫助學生提升法治素養，樹立法治意識。

例如“感受生活中的法律”一課提供了許多日常生活場景圖片與提示，以讓學生感受生活處處有法律，教師可以靈活選擇教材中的案例。課始，筆者與學生進行了親切的談話：“同學們能愉快地坐在寬敞明亮的教室里上課與法律有什么關系呀？”學生認識到原來是法律保護了自己享有受教育的權利，初步意識到生活處處有法律。筆者接著出示了一組學生參加研學活動的照片：“你們喜歡學校組織開展的研學活動嗎？”學生直呼喜歡，筆者順勢讓大家討論：你們喜歡的研學活動又和法律有什么關系呢？學生非常感興趣，紛紛回顧自己參加過的研學活動，初步說出了諸如要買人身保險、要遵守交通規則、要保護景區的文物和公共財物等與法律有關系的事項。筆者又給大家播放了一段旅游公司競標、與學校簽訂研學活動合同的小視頻，學生發現，研學活動也與法律有如此多的聯系：從乘坐的車輛、帶隊的研學教官，再到學校學生的管理等都有明確細化的規定，各方的義務和權利、突發事件的處理及責任等都規定得清清楚楚，為學生安全出行與研學目標的達成提供了法律的保障。從這個熟悉的身邊案例生發開去，學生深刻認識到法律就在身邊，法律協調著人與人的關系。

三、積極開展實踐活動，在躬行中培育法治意識

《義務教育品德與生活課程標準（2011年版）》指出，“以兒童的現實生活為課程內容的主要源泉;以用正確的價值觀引導兒童在生活中發展、在發展中生活為課程的基本追求”“教學內容從教科書擴展到兒童生活的各個方面;課堂從教室擴展到家庭、社區以及兒童的其他生活空間”。據此，法治教育專冊教學要落到實處，真正讓學生內化法治知識、提高道德素養，僅靠課堂教學是遠遠不夠的。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，所以同時需要延伸課外，充分利用各項家校資源、環境資源，進行學科整合，開展貼近學生實際、形式多樣的實踐活動，如參與交警協助工作、法治宣傳社會實踐，模擬聽證會、交通事故處理、家庭糾紛調解等，將法治知識內化于心、外化于行，使學生在親身經歷的實踐中獲得真實、豐富的體驗，發展積極參與社會、主動適應社會的能力。例如，教授“憲法是根本法”一課時，筆者同時結合國家憲法日活動，組織學生進行憲法晨讀活動、開展憲法知識大賽，在瑯瑯的晨讀聲中，在激烈的知識賽場上，筆者引導學生更進一步地了解憲法、尊重憲法，維護憲法權威，培養憲法意識。再如教授“人大代表為人民”一課時，筆者課前預先讓學生在家中詢問父母或者到社區調查、采訪身邊的人大代表，積極了解關于選舉人大代表的方式、程序等，為課堂教學奠定了基礎。課后筆者又利用主題班會開展法治觀念專題會進行模擬人大代表選舉，以讓學生進一步了解公民的選舉與被選舉權，為將來真正參與選舉投票、承擔責任埋下一顆法治種子;組織學生積極利用周末開展雛鷹假日小隊活動，讓學生擔任小小法治宣講員，制作法治宣傳報、手抄報、到社區普及法律知識;開展“我當場外代表”活動，讓學生分小組進行認真調研，有針對性地提出問題，研究解決問題的方法，形成調查報告提交給相關部門，真正行使公民建言獻策的權利。

四、結語

德安天下，法潤心靈。小學法治教育專冊的有效教學策略需根據小學生的心理認知能力，結合教學實際情況制定。教師在教學實踐中要關注學生道德建設，提高學生的法治意識，做到充分研讀教材，創設豐富情境，靈活運用案例教學，積極開展實踐活動，培養學生的法治素養和正確道德觀念。

參考文獻：

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