小學語文教學中德育滲透的實踐研究

劉恒

摘?要：隨著新課程改革進程不斷推進，小學語文與德育有效融合成為教師們廣泛關注的問題。在長期素質教學背景下，小學生道德素養已經有了顯著提升，但是仍然具有巨大的發展空間。語文作為小學生課程體系重要部分，其教學內容與德育具有密切聯系，來源于生活的故事情節對學生道德素養提升具有積極意義，因此語文教師要在培養學生語文能力的同時加強德育滲透，讓學生們綜合素養得到全面提升。

關鍵詞：小學語文?德育滲透?實踐研究

對小學生而言，他們處于思想價值觀念的重要形成時期，且尚未形成對社會事物的具體判別標準，諸多社會中不良思想會影響他們身心健康發展，因此語文教師要注重學生道德素養與思想境界的提升，在具體實踐中關注到學生文化水平與道德境界，結合學生實際來設計語文課程教學形式，鼓勵學生們積極主動參與到語文與德育實踐中。

一、發掘教材內容，傳遞道德精神

除小學德育課程外，小學語文課堂是開展德育教育的重要陣地，教材中不僅包括多樣化故事情節，其中也蘊含著豐富的道德內涵，所以教師要認真鉆研與發掘課程教學內容中的道德素材，將德育有效融入語文教學中，而不是在固定語文教學中一味對學生說教，否則會極大程度影響學生學習興趣。要實現語文教學與德育融合，就要將兩者進行有效結合。在傳授語文知識過程中，涉及相關道德品質等內容時，就可借助語文故事來對學生思想進行引導，讓他們以故事中人物為榜樣，使其認識到某種道德品質的重要性。在具體實踐中，教師要借助多媒體工具來創設情景，并指導學生在閱讀過程中深層理解作者所謳歌與贊揚的高尚道德品質。長此以往，學生思想會受到潛移默化的影響，教師再適時引入身邊的生活案例來提升學生精神品質，就會促使他們將道德品質內化于心。

二、解讀教材篇章，傳遞愛國情懷

小學生語文教學中德育的滲透要從學生愛國主義精神的培養出發。小學語文教材中有諸多展現愛國主義的精彩篇章，教師要充分發揮教材優勢，在教學實踐中側重對學生道德方面的引導。在教學《狼牙山五壯士》這節內容時，先導入多媒體課件圖片，再精準定位段落中句子：“為了不讓敵人發現群眾和連隊主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲‘走，帶頭向棋盤陀走去。戰士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。”引導學生分析句子用字、用詞的妙處，其中“斬釘截鐵”和動詞“走”直接展現出班長果斷、堅定的態度，間接體現五位壯士頑強的斗志與堅定的愛國之情，再加上對戰士動作與心理狀態的描寫，顯示出他們勇于為國犧牲的心理。再如：“頓時，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。”這一句巧妙運用比擬的修辭手法，生動形象體現石頭迅猛有力的同時淋漓盡致展現了五壯士為了中國人民而英勇戰斗的決心。教師要在具體語境中滲透德育內容，詢問學生：“同學們，作為中華兒女身處和平時代，大家要如何展示自己的愛國情懷呢？”組織學生進行自主探究與交流，鼓勵學生們向當時時代背景下的狼牙山五壯士學習，在掌握教學語言技巧同時激發他們的愛國熱情，促使他們積極學習文化知識，努力為社會主義建設做貢獻。通過對語文課文篇章的精準解讀，將語文知識與德育相融合，有效培養學生愛國精神，提升他們的道德素養。

三、感悟角色品質，樹立正確價值觀念

現階段小學生大多都是獨生子女，其自我意識與獨立意識較強，缺乏足夠耐心去團結他人，難以形成無私奉獻、樂于助人等道德精神品質。所以語文教學中德育的滲透要緊密結合教材中鮮明的主人公精神來感化學生，培養其堅強的意志力，并讓他們意識到同學間互相關愛、團結合作的重要性。在進行教學《魯濱孫漂流記》這篇課文時，主人公魯濱孫在遭遇風暴幸存后，對所處的孤寂環境進行了思考，其思考內容對提升小學生道德素養具有積極意義。教師要摘取其中經典語句來加強學生德育。如：“一個人只是呆呆地坐著，空想著自己所得不到的東西，是沒有用的。”這句話反復激勵學生們腳踏實地地去努力拼搏，要明確自身的目標，并矢志不移地完成下去，魯濱孫在孤島中嘗試建筑家園、開墾荒地，這正是他忍受孤獨、頑強奮斗的良好體現。同樣的，另外一句：“世間萬物，只有有用處，才是最寶貴的。任何東西，積攢多了，就應該送給別人;我們能夠享用的，至多不過是能夠供我們使用的部分，多了也沒有用。”展現了主人公對無私奉獻精神品質的理解，鼓勵學生們從實用主義角度出發，不要懷有愛慕虛榮的心理，增加他們的心理負擔，而同學間無私的幫助與奉獻既能夠滿足其他學生需求，更能使他們建立良好的友誼關系，使其道德精神品質得到升華。通過指導學生們閱讀魯濱孫的漂流經歷來培養他們堅強的意志力與團結意識，使得他們內心情感受到感染與熏陶，再借助主人公生動而鮮明的事例提升學生道德素養，促使他們文化素養與道德素養得到共同提升。

結語

綜上所述，小學語文教學的開展對學生道德素養提升具有積極意義。因此教師要不斷發掘語文內容與實際的聯系，在開展語文教學活動同時，重視學生道德方面的提升。通過發掘教材內容與道德間的聯系與解讀教材篇章來傳遞愛國精神，提升學生文學素養的同時培養其良好的道德品質。

參考文獻：

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