小學數學操作性學習及其教學探究

王小潔

摘?要：《義務教育數學課程標準》明確指出：小學教學活動開展中，教師要采取多樣的方式對學生進行“數感”“符號意識”“空間觀念”等能力的培養。為此，教師需要打破傳統單一的知識灌輸的教學模式限制，積極建構多元的數學課堂。在此過程中，“操作”成了不可或缺的教學手段。下面本文就小學數學操作性學習及其教學進行探究。

關鍵詞：小學數學?操作性學習?教學策略

新課改教師重視探究式教學的過程中，常采取操作性學習給予學生親身體驗的機會，通過動手、動腦等積極探究數學知識，從而獲得知識、技能等協同發展。但由于部分教師對操作性學習認知不透徹，出現了“為操作而操作”這樣的“花架子”教學現象，導致操作性學習無以為繼。

一、操作性學習的內涵

所謂的操作性學習又被稱作是動作性學習，即在知識學習的過程中，學生充分發揮自身的主觀能動性，在動手、動腦的過程中，通過操作外部實物或自身的肢體器官，而進行的一種極具動態性的學習活動。在操作性學習活動開展過程中，學生不僅可以獲得親身體驗、探究數學的機會，實現其自主性的發揮，還可以在主觀能動性的發揮下，感知到有價值的數學知識，并對其產生深刻的理解，為其數學學習能力的提升打下堅實的基礎。那么，我們究竟要如何在小學數學教學活動開展中引導學生進行操作性學習呢？

二、小學數學操作性學習的教學對策

1.引導學生進行感知型操作