生活化教學在初中數學教學中的應用

吳慶

摘?要：隨著新課程教育改革進程不斷推進，生活化教學模式已經被初中教師廣泛應用到課堂教學實踐中，并取得了良好的教學效果。數學知識與生活實際具有密切聯系，數學也是人們生活中常用的學科工具，生活化教學能夠有效降低數學知識理解難度。因此教師要重視生活化教學模式的應用，不斷嘗試為學生構建符合其認知規律與學習需求的趣味生活情景，并導入生活實際問題來激發他們對新知識的求知欲與學習積極性，營造濃厚的數學課堂氛圍，使得全體學生都能夠積極參與到教學活動中，進而有效鍛煉他們的思維方式，加深他們對知識的理解，發現數學世界的魅力。

關鍵詞：生活化教學?初中數學?應用探索

在長期素質教育的要求下，初中數學教師積極開展多樣化教學活動來培養與提升學生數學素養，使得學生數學能力有了一定提升。但是諸多教師仍然沒有關注到學生在課堂中的主體地位，僅局限于針對學生問題設置教學目標來進行單方面輸出教學，學生在課堂中居于被動地位，而沒有注重對學生思維方式的引導，培養他們觀察能力、邏輯思維能力與抽象能力，難以培養學生自主學習意識。而生活化教學模式要求教師結合生活實際來導入生活問題與場景，讓學生認識到數學知識的重要性，使得他們數學學習熱情與動力得到激發。本文結合初中教學實際來談一談生活氏教學的具體應用策略，僅供參考。

一、重視生活化，導入實際問題

從教師角度出發，初中生處于思維方式發展重要階段，而相比于小學數學，初中數學知識更具有深度，對學生計算能力、邏輯思維都有較高要求，因此教師要積極轉變自身傳統教學理念，認真鉆研與分析生活化教學模式在課堂實際活動中的有效應用形式，使得學生能夠近距離感受數學，很好地調動學生學習積極性，促使他們學習成績得到提升。在具體實踐教學活動中，要預先發現知識與生活聯系，并導入生活問題，吸引學生的解題積極性，并通過穿插生活問題來組織他們討論如何運用當堂知識來解決實際問題。例如，在學習“有理數的加法與減法”內容時，教師要關注到學生們平常所忽視的生活：“同學們，大家指導今天的氣溫多少度嗎？若果今天早上的氣溫是3攝氏度，而天氣預報預測今天晚上氣溫要比早上低5攝氏度，大家可以計算出晚上氣溫多少度嗎？”以生活化問題作為課堂導入，在激發學生求解心理后，教師可借助數軸與絕對值來引入有理數的加減法法則，并在黑板上寫出3-5=？的算式來讓學生們進行求解。其中，要注意提示學生負數概念，幫助他們得出正確計算結果。運用實際問題來引導學生們學習有理數加減法，讓學生們認知到數學概念與法則的重要性，促使他們的學習效果得到提升。

二、關注校園生活，聯系數學問題

校園生活是初中學習的重要組成部分，數學教師要從校園生活實際出發，將數學問題與學生校園生活聯系起來，讓學生們發現數學知識的趣味性，更能夠有效降低學生對數學知識理解難度。在開展實踐教學活動前，教師要多關注與發現學生校園生活與數學知識間的聯系，并通過組織趣味活動來讓學生們感受數學知識的妙用。例如，在教學“平面直角坐標系”內容時，可針對班級學生座次表來組織他們制作自身的坐標名牌，并指導學生們位置提出數學問題：“同學們，請大家分別寫出以老師、同桌與自己為坐標原點時各自的象限與坐標”，巧妙將學生座次與數學知識聯系起來，使得他們清晰理解坐標系中象限與點的概念。其后，教師可增加難度，運用幻燈片來導入人民廣場背景圖片，并給出學生人物雕像、噴泉、公園、超市等地距離廣場的距離，讓他們繪畫出以廣場為中心的直角坐標圖，并找出以上地點的坐標。教師指導學生參與到互動與繪畫活動中，使得學生學習興趣得到激發，充分展現出生活化教學優勢。

三、發掘生活素材，加強師生互動

在長期學生教學實踐中，教師普遍忽視了與學生間的互動，難以突出學生在課堂學習中的主體地位，不能夠及時了解學生對數學的反思與問題，再加上部分學生難以掌握較為抽象的知識，限制數學課堂教學質量的提升。因此數學教師要不斷探索生活化教學模式應用形式，對生活中素材進行發掘，構建更加緊密的師生合作教學機制，既能夠培養師生間良好友誼關系，更使得更多學生參與到數學問題的思考中，促使其形成良好思考習慣。在教學九年級關于“概率”的相關知識時，要創設多種生活場景來幫助學生進行理解與學習，先導入買福利彩票與運動員抽簽決定賽道的場景，并詢問學生：“大家想一想這種隨機抽簽的方式公平嗎？”在學生思考后，發動他們通過小組合作來進行抽簽，使得他們的猜想得到驗證，強化了他們對概率知識的認知，提升了他們的學習效果。

結語

基于以上闡述可得，生活化教學對初中數學教學改革具有重要意義。因此教師要積極分析與探究具體課堂應用細節與時機，使得數學知識能夠與生活時機緊密聯系。通過結合校園生活中的問題與發掘生活素材來讓激發學生探索積極性，使得他們邏輯思維能力與抽象思維得到培養，更能夠全方位培養學生數學學習習慣，實現生活化教學在數學課堂中的有效應用。

參考文獻

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