淺談如何打造趣味化的小學數學課堂策略

劉越

摘?要 在教育觀念和教育技術不斷進步和發展的時代背景下，小學數學教師在教學過程中所采用的方式方法，與學生最終的學習效果，有著十分緊密的聯系，但是對于學生來說，趣味化教學模式似乎是能夠提高學習自主性和學習質量較為有效的途徑。在趣味化教學模式下，學生在學習過程中的主動性可以得到切實有效的發揮，整體教學質量也會實現較大的提升和改進。但是在教育技術不斷發展的情況下，小學數學教師該如何進行趣味化教學模式的應用，一直是一個值得深入研究和分析的關鍵問題。本文在數學教育背景下，較為詳細地闡述和分析了趣味化教學模式的有效應用策略，希望對促進小學數學教育發展起到一定的參考和借鑒作用。

關鍵詞 小學;數學;趣味化;課堂教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）26-0093-02

從當前的實際情況來看，隨著信息技術的應用，各種教育手段已經與小學數學教育實踐實現了深度融合，教學質量和教學效率較之前相比也實現了長足發展，因此可以說，趣味教育已經是未來教育發展的主流趨勢，改變著傳統教育的走向，是未來基礎教育發展的新機遇。

一、小學數學課堂趣味化教學模式的應用意義

（一）排除不利因素影響，解決困擾教學質量提升的關鍵問題

在倡導學生綜合素質全面發展的素質教育背景下，學生各方面的能力和素質提升都應該是教育過程中應該重點考慮的內容。從小學數學教育發展的歷程來看，基礎教育在我國已經有很長時間的發展歷史，因此也形成了相對固定的教學形式和教育理念，教學模式也逐漸趨于完善和標準化。但是隨著教育的不斷更新和發展，這種在傳統觀念下形成的教學模式已經不符合教育發展趨勢和學生學習的實際要求。同時很多小學數學教師對于基礎學科的認識不到位，在應試教育理念下存在著明顯的教育傾向性，因此當前的數學教學質量受到了來自外界多方面因素和環境的共同影響。現代教育環境下趣味化教學模式的應用，有效解決了影響教學質量提升的主要障礙，良好的教學形式可以幫助學生更好地學習和理解和所學知識內容，同時激發了學生的學習熱情，讓傳統的學科教學變得更加高效，內容更加豐富，提高了小學數學課堂教學的整體質量。

（二）趣味化教學模式是小學數學教育發展的實際需要

在學生數學學習過程中，基本知識點和綜合素質都是不容忽視的關鍵部分，因此小學數學教師在開展教學活動的時候，應該積極探索和改進教學模式，促進學生更好地學習相應知識內容。由于學生在學習過程中非常容易受到來自外界的種種限制和影響，所以在平時的小學數學教學活動開展過程中，教師應該對教學環境給予一定的重視，結合學生的實際成長和發展需求，綜合考慮學生學習過程中的心理活動變化，強化趣味化教學模式的應用，幫助學生在學習過程中獲得更多的外界環境刺激，給予學生心理上和精神上最強有力的沖擊。現代教育環境下趣味化教學模式的應用，恰恰符合當前的智慧教育發展趨勢，在培養學生思維能力，活躍課堂教學氣氛過程中都發揮著十分積極的作用，這是當前教育發展的實際需要，同時也是提高小學數學教學質量過程中一個行之有效的路徑，值得教師在教育實踐中不斷研究和應用。

二、當前小學數學課堂趣味教學中存在的主要問題

（一）趣味化教學過程中教師與學生之間缺少必要的溝通和交流

溝通和交流是小學數學課堂教學過程中必不可少的步驟，良好的溝通和交流也是教師和學生之間進行思維交換的過程。這種溝通不是課堂上教師提問，學生回答，而是一種師生之間的真正對話，這種對話是建立在平等師生關系之上的。也就是說，互動和溝通是雙向的，要想實現師生之間的有效溝通和互動，教師與學生之間必須是真實、民主的和諧關系，這也是師生互動的重要前提條件。但是從當前教育背景下趣味化教學模式應用的實際情況來看，這種平等的課堂氛圍是非常少見的。教師一直都是課堂教學的主導者和引領者，學生在課堂學習過程中基本都是依照教師的思路進行，連自己的學習情況都無法完全駕馭，對于教師心存敬畏。盡管當前很多教師采取了一定的教學措施，但是收效甚微，并且師生之間的活動也是不平等的，學生在表達真實想法的時候依然心存顧慮，教學改革并沒有達到理想的目標，趣味化教學模式的應用還有很長的一段路要走。

（二）趣味化教學模式的應用流于形式，并沒有發揮實質性作用

隨著教育技術和教育理念的進步和發展，各種基于現代化教育技術的全新小學數學教學形式和教育觀念不斷出現在教學實踐中，這些全新的教學形式在豐富教學手段，拓寬教學途徑，提高教學質量等方面，確實發揮了一定的積極作用。但是不可否認的是，其中仍然存在著一定的問題和弊端。從當前的小學數學教育發展情況來看，各種全新教育技術和教學形式的應用，已經成為教育的主要發展趨勢，很多教師在教學改革的背景下，會存在一定的跟風心理，認為采用了全新的教育形式，就是完成了課程教育改革的目標，同時小學數學教學質量也會提升。而沒有考慮到教學方法與課程內容的匹配程度，以及對學生既有學習狀態的影響。很多情況下，趣味化教學模式只是為了應用而應用，偏離了最初的教學目標，這種教學創新是毫無意義的，不僅不會對促進學生學習起到良好的作用，反而會削弱教學的實效性，這對于小學數學教育的發展來說是本末倒置的，也不符合預期的應用目的。

三、在小學數學課堂中應用趣味教學模式的策略

（一）應用趣味化教學模式激發學生的學習興趣

在現代小學數學教育背景下，學生的學習興趣應該是教師在教學過程中重點關注的問題，只有學生對所學知識產生興趣，才能在學習過程中充分發揮主觀能動作用，學生才能夠主動學習，從中感受到學習的樂趣，這也是趣味化教學模式充分發揮作用的基礎條件。但是相反，如果學生在學習知識的過程中缺乏學習興趣，那么整個教學過程就會被教師推著往前走，學習壓力也會與日俱增，最終惡性循環，影響學生學習的整體效果。因此可以說，學習興趣是學生學習和探索知識的最初動力，同時也是趣味化教學模式應用過程中教師應該給予充分關注的問題。所以在現代教育背景下的教學過程中，教師應該充分挖掘知識本身的內涵，創設良好的趣味化教學環境，激發學生深入探究和學習相應知識的欲望，轉變學生在學習過程中被動消極的心態，切實發揮教師在學生學習過程中的橋梁和媒介作用，變被動為主動，提高教學的整體質量，激發學生自主學習和探究學習的內生動力。

（二）應用思維導圖，注重師生互動教學

在小學數學趣味教學中，思維導圖是重要的工具，教師可以讓小組內部在此進行討論和研究，要綜合大家的意見進行改圖，并要求學生將所學的知識點在思維導圖中有明顯的標記，而他們修改的地方要用不同顏色的記號筆進行標注，并在適當的位置寫出修改的原因和完善的思路，以此標明學生們的前后反差。課堂中的復習并不代表最終結果，老師可以根據本次復習內容再次布置一道作業，課后作業的內容要與本次課堂的內容相仿，例如課堂上討論的是三角形的面積，那么課后作業就可以是梯形的面積，之后的復習內容可以再根據梯形面積進行拓展，讓所有的幾何類型題目都能有知識點相互“串聯”，以此達到教學目的。例如在“圓”的知識講解中，學生已經了解到了面積的算法，但是對于橢圓的面積就比較生疏，教師可以引導學生將其分割成為兩個半圓和一個長方形，這樣就可以讓學生有了新的計算思路。

（三）探索智慧教育，提升教育綜合效能

智慧教育的出現，代表著以往的小學數學信息化教育形式已經在原有的基礎山實現了改進和進一步提升，是當前教育信息化發展的更高級形態。在很多領域的教育實踐中，以MOOC和慕課為代表的智慧化教育形式已經在教育實踐中得到了較大范圍的應用，并且實際效果也非常理想，網絡學習似乎已經成為當前以及未來一段時間內的主流學習方式。借助智慧教育模式，小學數學教師的教學負擔較之前相比會大幅度下降，同時學生學習的自主性也會得到增強，這對于改變應試教育的弊端，提高學生學習主動性，都具有十分積極的現實意義。所以在智慧教育背景下，教師應該深入研究趣味化教學模式的有效實施策略，讓學生通過趣味教育方式的應用，掌握獨立自主學習知識的能力，發揮學習的主觀能動性，為以后的學習和發展打下堅實基礎。

（四）創新教學評價，注重教育評價引導

在小學數學趣味教學中，評價體系的優化至關重要。“判斷原則”應以小學數學課程標準的基本概念為指導，并應以該科的知識和技能目標為基礎，并應考慮到學生對基本知識和技能的理解和掌握速度學段目標是學生在學校周期結束時必須達到的目標，因此，學生在學習數學知識和技能時應允許一部分學生經過一段時間的努力。如果教師對學生的解題方法不滿意，教師可以選擇“推遲判斷法”的評價方法允許學生重新解答。當學生重新解答時，教師可給出鼓勵性評語，這種“推遲判斷法”評價方法淡化了評價的甄別功能，強調了學生的縱向發展，特別是對于學習有困難的學生能夠使他們能夠看到自己的進步，享受成功的喜悅，從而為他們的學習提供了新的動力。在評估學生的知識和技能時，評估他們對發展進程的理解和掌握程度。在小學數學解題過程中，應加強對解題過程的重視程度和促進作用，更加強調學生解題問題的發展進程，強調縱向評價，重點是提高學生的思維能力，讓學生真正體驗到自己進步了。

四、結語

綜上所述，在趣味教育背景下，小學數學教師的教學觀念也應該積極更新，不斷接受和學習全新的教育形式，正確把握小學數學教育發展的整體趨勢，具備良好的學習和教學創新意識，掌握各種趣味教育模式的應用技巧，將趣味化教學模式充分應用到教學實踐中，為學生營造一個良好的趣味化學習環境，激發學生自主學習和探究學習意識，迎合智慧教育發展趨勢，提高教學的整體質量。

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