做幸福的班主任教師

謝飛

相對于學科教師，我更喜歡做班主任。因為班主任與學生之間更多的是心與心的交流和互換，而不是學科公式及概念之間的推理和換算。所謂人心換人心，更簡單，更單純。班級不論大小，總會有“這事”、“那事”煩擾著、苦惱著班主任，但只要傾注于真心、真情、懷揣著感恩之心，再添加點“智慧”，隨著時間的“發酵”，終會散發出讓人戀戀不舍的幸福“味道”。

一、用真心去關愛學生的生命安全和心理健康

早年的“馬加爵”案件和“復旦投毒”案件，如今的“20年后打老師”事件和“西安政治老師遇害”事件都令我們惋惜不已。生命都只有一次，作為班主任的我們，在與學生們日常相處中，除了關注、關注、再關注，重視、重視、再重視以外，我們還應該明白未雨綢繆比亡羊補牢更有意義。我們能發現什么，通常由我們關注到什么而決定。如果沒有足夠的關注和重視，哪怕苗頭出現在我們眼前，也會視而不見。

用真心去關愛學生的生命安全和心理健康，就不能讓我們的關心帶有功利或有別的目的。既然是用真心去關心，那就應該像朋友一樣去關心，沒有身份和地位的區別。學生是富有個性的生命體，他們能透徹感知人與人之間的真情冷暖。有經驗的班主任教師都深知甚至體會過，青春期孩子的眼里是揉不得沙子的。在他們眼里，不是朋友往往就是敵人。因此，我們要先與學生做朋友，以心換心，這種真誠的關心才能讓我們的教育“潤物無聲”，我們自己也能在做幸福的班主任之路上越走越近。別忘了，青春期孩子的典型特征就是：你越用說教的方式讓他們做“正確”的事情，他們就越不做。根據力學原理的啟示，這種反作用力就會把我們推離做幸福的班主任教師之路。

二、用真情去引導班級日常管理

班級日常管理的核心不是“管”，而是“引”。在引導班級管理中，再加點“情”，那將別有一番韻味。人世間一切人和事都能歸能結于“情”字，在家有親情;在社會有友情;在學校有師生情、同學情、家校情……，有經驗的教師都會智慧地利用“情”字去解決這一系列問題，使之各得其所，正如“真情像草原廣闊，層層風雨不能阻隔”。

教師看重了師生之間的師生情，學生們就會把教師的話語當“圣旨”，他們也一定會嚴格按教師要求去管理好教室衛生，管理好自己去安心聽課和認真學習;教師珍重了同學們之間的同學情，學生們之間自然會團結友好、互幫互助;教師注重了與家長之間的家校情，家長們也自然會通“情”達理，支持我們的工作。班主任教師把“情”把握好了，不會比我們全方位的“管”和苦口婆心的“教”遜色。因為一個“情”字，我們的班級會變得安定團結;因為一個“情”字，我們的工作會變得順心和舒心;因為一個“情”字，學生及家長們也會變得更加理解和尊重我們班主任教師。何樂而不為？

三、用感恩之心去善待學生

試想，沒有了學生，還需要學校和教師嗎？因此，學生比教師更重要。學生們來到學校，進入班級，他們自己在學習知識和成長的過程中，也沒忘促進教師們的專業成長和發展。特別是學習成績稍微差點的學生，他們常常為班級“出力”最多，受累更多，甚至他們的家長也因為孩子的成績差點，都不敢和不忍心給我們學校及教師提出過多的要求，我們有什么理由不感恩我們的學生？人生這張考卷，從來沒有標準答案，也許有的同學在學習上比不了其他同學，但并不代表他們一無是處。各展才華，各施拳腳，不到最后，誰能定義誰是差生？

有學校和教師抱怨學生越來越差，簡直是一屆不如一屆。其實，是教師們沒有調整好自己的心態去因學施教、因材施教。正如魏書生所言：“天天把學生看作天使，你就生活在天堂里;天天把學生看成魔鬼，你就生活在地獄里”。每個孩子的成長規律不同，如果我們的期望符合他們的成長規律，才能有利于他們的成長，反之，就會影響到他們的成長。我不相信，誰家的孩子天生就是所謂的“差生”，他們多是在后天成長過程中，被反復打擊和傷害才變成現在的樣子。我也曾說過，一件事情發生的原因肯定是復雜的，轉變一個差生也是不容易的，但轉變一個差生等于挽救了一個家庭，它也是我們成為幸福班主任教師的敲門磚，所以，我們沒有理由不去幫助和轉變他們。差生們也不是不想好好學，但他們一次又一次的努力之后，都以失敗為結局，也許有點小進步，卻常被歸結于運氣而非是他們自身的努力。學習也不是一件容易的事，也不僅僅是做好預習、聽課，復習這點事。參照馬斯洛的需求理論，他們應該更缺一個良師益友為他們創設的展現自我的舞臺。根據習得性問題的解釋，拴住動物園里大象的不是那根繩子，困住塞利狗的也不是那個鐵籠。所以，轉變差生問題的關鍵是讓他們體驗到成功的快樂，借此恢復自信、走出困境。成長的過程，特別是從逆境中成長、成才，必然會是一次又一次的跌倒。作為良師益友的我們，還需要反反復復地將他們扶起，不拋棄、不放棄，使他們真真明白堅持努力和自律自強的深遠意義。

四、用智慧的溝通去促進學生成長

現在的任何一個學生都不是一張白紙，他們有思想，有個性，甚至還有自己的人生態度。與他們交流溝通，必須要用點我們的智慧。我身邊就有這樣一個例子，一個學生的期中考試成績很糟糕，并且該學生還欠缺學習的能力，這讓學生和班主任教師都很無奈，但這個班主任卻面帶笑容給這個學生說：“你是一口大鍋，盛的水比別的同學要多，所以你燒開的速度就慢些，現在看起來不如別人，但以后你會比別人走得更遠更長。”其實，這個孩子知道自己是什么樣的學習成績和學習能力，然而從班主任嘴巴里得到的評價卻讓她出乎意料。從此，這個學生加倍努力學習而不是自暴自棄，像睡醒了的雄獅一樣，學習成績在她原有的基礎上突飛猛進。其實，學生們也有可愛和單純的一面，他們就像“活”在教師的嘴里一樣。作為師長的我們，其實要求也并不高，哪怕學生們最后沒有取得讓我們驕傲的成績，也沒有成長為我們想象的樣子，但只要學生們一直自信地在成長路上努力前行，我們就很欣慰和高興！

幸福總是一樣的，不幸總是千差萬別的，做一個幸福的班主任教師也不是用嘴巴說說那么簡單，但只要我們辛勤地努力和智慧地付出，陪伴學生們一路堅持努力和自律自強，就能把我們所帶的班級引領成我們想要的樣子，堅信“總有云開日出時候，萬丈陽光照耀你我”！