研究中職后進生的成因及轉化策略

黃高范

中職教育使我國教育的重要組成部分，對于培養基礎應用型人才有積極的作用，所以發展中職教育有突出的現實價值。就目前的中職教育實踐分析來看，后進生普遍存在，他們影響了班級整體教育教學的效率和質量，所以從現代化教育的效率和質量角度做考慮，必須要實現中職后進生的轉化。就后進生的轉化來講，要實現轉化的有效性提升，必須要對后進生的形成原因做分析，在原因基礎上設計轉化策略，專業策略的具體利用效果會更加的顯著。文章分析研究中職后進生的成因和轉化策略，旨在為目前的中職教育提供指導和參考。

作為我國教育的重要組成部分，中職教育在基礎應用型人才培養方面發揮除了突出的價值，所以在現代化發展環境下，國家積極倡導中職教育發展，社會對中職教育的認可度也有了顯著的提升。就目前的中職教育分析來看，后進生影響了具體的教學進度，也影響了教學風氣，所以目前的中職教育實踐中，老師們在積極的探尋轉化后進生的策略。基于實踐做分析可知，后進生的產生原因不同，在轉化的過程中需要利用不同的策略，所以基于后進生的成因做轉化策略的分析有突出的現實價值。

1 后進生概述

在中職教育實踐中，要強調后進生的轉化，首先需要對后進生做全面的理解。就目前地分析認知來看，所謂的后進生具體指的是再再素質培養的過程中某一方當面存在相對滯后的學生，比如學習成績或者是思想狀況的相對滯后 。就當前素質教育的標準要求來看，教育要求學生德、智、體、美、勞全面發展，所以評價學生是否后進不能僅僅參考學習成績和品行兩個方面。通過具體的分析發現，后進生的出現不僅僅與個人有顯著的關系，與學生周圍的環境因素等也有顯著的關系，所以再后進生的轉化過程中，需要明確具體的原因并針對性的規劃和實施轉化策略，這樣，后進生轉化的效率會更加的突出。

2 后進生的成因

對目前的后進生做具體的分析，發現后進生的成因可以概括為宏觀和圍觀兩個方面。以下是對兩個方面的具體分析。

首先是宏觀原因。就目前的分析來看，宏觀原因重要有三個：1）教師的原因。從教學實踐來看，有的學生原本學習比較好，但是在接連換了幾次老師之后，其學習出現了明顯的下降，這主要是因為不同的老師有不同的教學方法，而學生適應老師的教學方法需要一段時間，頻繁的換老師老師學生無法適應當前的學習狀態，所以會出現基礎不扎實而導致的學習困難。2）家庭原因。就目前的資料分析來看，家庭是導致后進生的重要因素，具體表現為兩方面：首先是管理問題。在教學實踐中發現不少家長的思想依然傳統，他們認為孩子“不打不成材”，所以在孩子學習不理想的情況下經常會對孩子動手，這種情況使得學生對學習產生了畏懼心理，在學習的過程中也更為緊張，久而久之，學生的厭學情緒會高漲。其次是態度問題。一些家長看見孩子玩“網絡游戲”無動于衷，認為教育教學只是老師的事，和家長無關。這種態度導致了學生對待學習的態度不正確，所以其會對學習不敢興趣。3）同伴及社會因素導致。學生的抗干擾能力比較的差，容易受到身邊同學和社會不良文化的影響，所以當學生身邊存在不良同伴引誘或者是受不良文化誤導的時候，學生對學習的興趣會喪失。

從微觀角度來看，后進生產生的主要有原因有兩個：1）對學習興趣的喪失。興趣是學生做好的老師，如果學生對學習喪失興趣，那么其在學習中就不會主動。在這樣的情況下，老師的強調只會讓學生更加討厭學習。2）學習方法不科學。不同的學生有不同的特點，包括思維模式和知識學習方法等，學生的方法不科學，學校效率低會影響其學習自信，久而久之，其會對學習失去興趣，正所謂“方法不對，努力白費”。

3 后進生的轉化策略

因為產生后進生的原因是多樣的，所以在具體的后進生轉化中，必須要基于具體的原因針對性的制定轉化的策略。從目前的研究分析來看，要想實現中職后進生的有效轉化，必須要堅持以下三方面的工作。

第一是需要讓學生在教育中感受到愛，而這種愛是來自各方面的，包括家長、老師、學校以及同學。從現實分析來看，師愛是一種情感與心靈的融化，是師生心靈溝通的橋梁，是鞏固和連接教師與學生之間的紐帶。后進生不是一天形成的，也不可能在短時間內完成轉化，所以老師必須要有耐心，要對后進生充滿信心，在學習和生活中，老師以一點一滴的愛感化學生，對其進行開導，使其的思想觀念有顯著的改變。在家庭教育中，家長們也要對自己的孩子有信心，通過愛和孩子溝通交流，這樣，家庭會沉穩給孩子堅強的后盾，其轉化會更具動力。當通過關愛讓學生有“不學好對比起老師、家長”這樣的理念后，學生會更加主動的投身到學習中，其學習實效會有顯著的提升。在學生理念轉變的基礎上再針對性的進行幫助，后進生的轉化效果會更顯著。

第二，在后進生的轉化中需要積極的發現和捕捉學生的閃光點，并給予閃光點對其進行鼓勵，使其重拾學習的信心。從具體的教學分析來看，學生天生具有各方面的差異，這是教育教學中必須要承認的。再者，學生的具體表現不僅僅是在學習成績和品德方面，還有其他方面比如藝術修養等。在中職教育實踐中，發現學生的優勢和特長并對其做肯定，在學習和生活中，對學生進行相應的鼓勵，使其重拾信心，這樣，其對抗學習壓力的效果會顯著的提升。總結教學實踐發展，在后進生的轉化過程中，發現學生的閃光點并對學生做好鼓勵工作，幫助學生構建學習的信心，隨著學習自信的增強，后進生克服學習困難的勇氣會提升，其對待學習的態度也會顯著的改變，最終會取得顯著的進步。

第三，在后進生的具體轉化中，激發學生學習的興趣是非常關鍵的。從教育實踐分析來看，學生個體的差異是非常顯著的，這不僅表現再身體外貌方面，也體現在思想、興趣以及愛好等方面。在教學工作中，學生會對不同的教學活動產生興趣，后進生也是如此，所以要實現后進生的轉化，關鍵是要找到學生感興趣的點，并以此為出發點尋找激發學生學習興趣的活動方式或者是教學內容，這樣，學生的注意力會更多的集中在課堂，其在學習實踐中會表現的更加的主動，其學習的效率和質量也會全面的提升。簡單來講，后進生的轉化必須要找到突破點，并對癥下藥，這樣，具體工作的開展才會起到事半功倍的效果，而激發學生對學習的興趣便是具體轉化工作的重要突破口。

4 結束語

綜上所述，中職教育實踐中，要有效的提升教育的效率和質量，必須要完成后進生的轉化工作。中職教育實踐中的后進生，其形成原因是多樣的，所以在具體的轉化中，必須要針對原因做轉化策略的利用。文章對后進生的具體成因做了全面的分析，并就其轉化策略做了詳細的討論，最終的目的是要為現階段的中職后進生轉化提供幫助和參考，從而實現中職教育的整體進步和提升。

（作者單位：江蘇省海門中等專業學校）