合作學習在高中英語教學中的實踐研究

劉冬云

摘?要 合作學習法是在當前高中英語教學中所主要推廣的教學模式之一，要求學生在教學活動中組成學習小組來完成學習任務，并以團體成績為教學評價依據的教學方式。這種教學方法使得學生能夠在英語合作教學中去展開充分的溝通交流，通過相互合作來完成學習任務，達到加深學生對于英語知識學習印象的目的。本文將對合作學習在高中英語教學中的實踐研究展開探討，希望可用創新的合作教學方法，提高高中英語教學質量。

關鍵詞 合作學習;高中英語;教學策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）26-0128-01

合作學習主要是指要求學生組成學習小組，在學習小組內部明確學生的學習任務，呈現一種互助式學習模式。合作學習相對于傳統教學而言具有鼓勵學生共同進步、共同成長的優勢，還能夠使學生獨立自主地完成學習任務，培養學生的自主學習能力，調動學生的學習興趣建立學習信心。而對于教師來說，教師由傳統知識的傳輸者轉變為知識的引導者，減輕教師的教學任務，優化教學效果。所以由于合作教學的種種優勢，目前已經在英語教學中得到了廣泛的應用。

一、合作學習對高中英語教學的影響作用

在高中英語教學中由于合作學習的介入，可將學生由傳統傳輸式教學中，被動地去接受知識轉變為在小組合作中去主動探索知識，學生在學習過程中擁有明確的學習任務，在小組內部可以達到相互合作、相互促進、相互監督的教學目標。這樣的教學模式能夠充分調動學生的自主學習能力，并且在學習過程中增強學生的學習興趣，優化課堂教學氣氛。所以合作學習是促進學生成長的教育發展必然趨勢。

以高中英語口語教學為例，在高中教學中英語是一項外來學科，在學生的日常生活中很難找到英語的實際應用情景，因此學生只能夠通過自我朗誦閱讀的方式來提高英語口語水平，學生英語口語的學習過程中缺乏交互，所以學生很難有效地提高英語口語水平。想要提高學生的英語口語，那么就需要為學生尋找一名與之配合的合作伙伴，這在英語課堂教學中其實并不難，此時教師就可以借助合作學習來為學生設置英語語境。例如，在“healthy eating”這篇課文的教學中，教師就可以讓學習小組中的同學去使用英語介紹自己的日常飲食習慣，為學生在課堂教學中構建英語語言環境，使學生能夠利用所學知識去表達個人生活，激發學生的日常生活經驗。隨后教師再讓同組學生去轉述，分析他人的飲食習慣是否健康，引導學生掌握有關于營養成分和實物的詞匯如protein，calcium，carbohydrate，fibre，mineral，vitamin;以及keep up with，the same goes for？以及as和only引導的倒裝句的用法。由于學生實際使用過這些英語知識，就會對英語知識的掌握更加深入。

二、根據班級學生特點來合理劃分學習小組

合作學習的核心是要求學生能夠在小組中獲得應有的學習任務，每一個學生都能夠在合作中發揮出其特點和功能，所以這就要求教師在劃分學習小組時需要根據學生的特質來劃分，充分考慮到學生的英語基礎知識性質異同思想表達能力等，采用性質相同或者性質相異的方式來劃分學習小組。性質相同的學生可以在學習過程中尋找到共同語言，合作起來更加得心應手;而性質相異的學生則可以做到在合作學習過程中相互彌補，發現一些新的學習方法。所以教師需要根據教學內容合理地劃分學習小組，提高教學效率。

例如，在“the united kingdom”一課的教學中，其主要教學目標是為了讓學生了解英國倫敦的名勝古跡。此時教師就可以采用性質相同學生一組的方式來劃分學習小組，展開任務型教學法。每一個學習小組中的成員可以獲取一個段落的閱讀任務，在該段落中去尋找到名勝古跡的實際特點，最后在班級中展開競爭比賽，看哪一個學習小組尋找到的名勝古跡特點最全。學生就會在學習過程中相互監督、相互促進，從而更加高效地融入到教學活動中。

除此以外，教師也可以融入到學生的小組合作中去，對學生的學習任務進行合理分配，并且解答學生在學習過程中所出現的疑惑，幫助學生順利完成學習活動，也可以由側面拉近教師與學生的關系，把控學生的學習方向。

三、以合作學習結果為依據展開教學評價工作

教學評價與反饋工作是教學活動中幫助學生認識自我學習特點和學習缺陷的主要方式，讓學生意識到自己在合作學習過程中的表現是否出色，以此來建立學生的自我成就感。因此教師需要突破傳統，以學生考試成績為依據的教學評價模式，結合學生在合作學習過程中的具體表現對學生的情況進行評價，幫助學生尋找到未來學習的發展方向，以此來促進學生在個人素養的基礎上不斷提高。也可以在合作學習中展開學生自評或者互評，采用多元化的評價方式幫助學生更加準確地了解個人在實際學習中的特點。教師也能夠通過學生的評價來規劃未來教學內容，提高教學針對性與學生的學習效率。

四、結束語

在高中英語教學中，教師應當合理展開合作學習模式，為學生建立英語語言環境，學生在合作學習中主動探索英語知識，培養學習信心。教師再根據學生在合作學習中的表現幫助學生解決各類問題，從而促使學生的英語學習效率不斷提升。

參考文獻：

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