淺談如何培養學生的寫作興趣

國梅峰

提起語文，就會想到作文。作文教學質量的高低，直接影響著學生語文素養的形成和提高。它在語文考查中占了半壁江山，但在平時的學習中，學生們提起作文就怨聲載道，覺得無從下手。作文課上，常常是偷工減料，敷衍拖拉。這樣的作文質量可想而知。因此，在日益重視培養語文能力的今天，轉變提高學生的積極性，培養寫作興趣已成為一個非常重要的課題。下面就如何培養學生寫作興趣，談幾點自己的看法：

一、細心觀察生活，引導說真話，訴真情

生活中，大家都知道“巧婦難為無米之炊”，對于作文來說也是如此。因此教師要引導學生去細心觀察生活。生活中學生們對自己的生活經歷和很多生活現象習以為常、熟視無睹，導致了作文時無話可說，選材陳舊，根本沒有新意：寫父母，永遠是自己突然發燒，父母深更半夜背自己去醫院，陪伴一夜，第二天累病;寫老師，就會寫老師冒著雨雪來給自己補課，自己深受感動;寫景色，則是干巴巴地說“這里的景色真美呀”，怎么美？美在何處？卻寫不出……，選材毫無新意，甚至有些學生三年來一直使用一個素材，這樣的作文不用說別人不愿看，就是學生自己寫完后也懶得再讀。因此，這就要求教師在平時的作文教學中，引導學生學會全景式的掃描生活，告訴學生要有一雙善于發現美的眼睛。鼓勵學生用自己的眼、自己的心去理解、感受生活，去發現、挖掘生活中最熟悉、最能打動心靈的寶藏。新課標對作文教學提出明確要求：“要求學生說真話，寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切的體驗。”寫真人真事，抒真情實感。鼓勵學生在作文中講真話、訴真情，讓他們善于發表自己獨特的觀點、看法。教師一定要尊重學生，以公平之心，以朋友的身份去交流，去引導學生發表真實的觀點與看法。

二、精心口頭訓練，加強以說促寫

生活中，許多學生在說話時口若懸河，可是在作文時卻窮于言辭，不知從何寫起。造成這一現象的原因是“說”在實際生活中實踐較多，而“寫”卻比較少。因此在寫作文時，可以引導學生先說后寫，再布置完成作文。學生進行構思后，讓學生把要寫的內容先說出來交流，使寫作內容在頭腦中先有個大體輪廓，寫作時就會有據可循，有話可寫。同時充分利用課前三分鐘，讓學生進行口頭訓練，內容不限：復述故事、交流名著、分析人物、評價現象……主要是讓學生敢于開口說，培養學生的口頭表達能力及口頭作文能力，引導學生把“說”和“寫”聯系起來，這樣說中有寫，以說促寫，不僅提高了口語表達能力，而且提高了學生書面語言表達能力，使學生寫作時能做到中心明確，敘事清楚。

三、用心閱讀文本，重視積累材料

語文能力的培養是一個緩慢長期的過程，作文能力的提高更是一個日積月累的過程，要使學生作文時有話可說，有物可寫，就必須強調學生重視積累寫作材料，提倡用心多讀文章。只有讀得多了，知識才會厚實，寫起文章來才會左右逢源。閱讀是寫作的基礎，它是為寫作服務的。因此強調學生對所讀文本還要進行熟讀精思，融會貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，并能恰當地運用到作文中去。要求學生平時準備一個摘抄本，及時將好詞好句好段記錄積累下來，注意引導學生在閱讀中感受形象、深刻的人生觀、價值觀，要教會學生正確地去思考生活，告訴學生那一篇篇文章實際就是總結出來的人生經驗，閱讀時會有許多收益，對自己的經歷以及諸多的生活現象就會有許多感悟，從而提高自己的作文內涵。

四、耐心寫文示范，力爭下水感受

作文課上，教師可根據自己的實際情況，寫出“下水文”，做到與學生同寫，共同感受寫作的樂趣。通過教師的參與，促進學生的寫作興趣。同時教師在評改學生作文時，可以讓學生批改教師的“下水文”，做到與學生共評，共同分析優缺點。“下水文”中的優點長處，學生可以借鑒并運用到自己的文章去;同時也以此給予學生一種鼓勵，一種自信，讓學生們認識到只要努力，自己也有能力修改老師的作文，以此樹立必勝的信念，肯定自己一定能夠寫好作文的想法。只要教師真正參與了，學生的寫作熱情一定會大大高漲，從而提高寫作質量。

作文教學是一個緩慢而長期的過程，它需要教師精心、耐心、細心地對待。只有教師真正樹立了以學生為主體的教學新理念，真正用心激發學生的寫作興趣，提高學生的寫作積極性，才能讓學生在寬松和諧的氛圍中輕松愉悅地寫作文，讓作文真正成為學習語文過程中的一大樂事。