淺談新課標要求下的高中英語教學

蔡瑩

摘? 要：長期以來，英語教育作為我國第二語言教育，受到了廣大教師和學者的探索與重視。新課標的出臺，更為教育研究及實踐指明了方向，不少教師積極改變、優化傳統教學方式，但就目前而言，英語教學中還存在著許多問題。本文從教師教育觀念和英語教學課堂等不同方面入手，分析目前教學中的問題，并探討如何按照新課標的要求優化教學過程。

關鍵詞：新課標要求;高中英語教學

引言：

作為一門語言學科，英語教學過程要重視學生語言能力的表達、思維品質的提升和學習能力的進步。其中，英語學習中語言能力的表達要從聽、說、讀、寫、看五方面共同發展。語言的學習及教育一定要做到靈活化、實踐化，新課標中也提到，在面對不同地區、類型的學生，要對教材進行適當的刪補，改變部分的教學活動，真正做到以學生的實際情況進行教學。

一、傳統教學策略中的問題

（一）部分教師教育觀陳舊，對新課要求把握不當

由于受到傳統教學觀念的影響，部分教師在教學過程中過度追求課程進度，認為一味按照傳統教學模式進行，就可以完成教學任務，導致在教學過程中，形成了一味灌輸式的教學方式，通過知識的大量灌輸以彌補教學實踐中的不足，背單詞、背文章、記語法等，成為高中生日常英語學習活動的全部，但這往往與新課標要求的創造具有綜合性、關聯性和實踐性的學習活動相反。

（二）忽略學生的主導地位，無法調動學生在課堂的積極表現

在教學過程中，教師作為課堂的主導者、實施者，占據著課堂的重要地位，尤其在高中英語這一學科中，部分老師在課堂中以講解為主，而忽略了學生參與課堂的重要性，導致學生失去了學習的積極主動性以及獨立思考能力。課后大量系統性的習題，更無法建立起完善的課后英語的實踐運用。

（三）教學中過于重視應試技巧，忽略教學的實用性

一門語言的學習，最重要的是能在實際生活中將其熟練運用，而教師在教學過程中往往是將大部分的教學運用到考試之中，英語的學習往往圍繞著考試內容和進行。例如，高考英語中有聽力題型，而教師往往會通過不斷地練習英語聽力題去發現熟悉英語聽力技巧，而不是通過課上英語口語化的授課及課后英語交流活動讓學生提高聽力能力。

二、如何把握新課標下的英語教學

（一）樹立教師正確、新型的教育觀念

要樹立正確的教育觀念，就應該先明確教師與學生之間的關系，即就是明確教師在教學過程中扮演的角色。傳統教學中，老師常常擔任著知識傳播者的身份，而在新課標的要求下，教師應該從作為學生學習的促進者的身份去進行教學，以學生的發展為目標的去教學，促進學生積極主動學習知識、思考問題，在教學過程中，將學生圍繞教師學習轉變為教師圍繞學生教學，使教學更加高效。

（二）正確把握住、利用教材

英語新課程標準中也提出，英語的學習和教學中，既要充分圍繞教材，也要積極、充分地利用其他課程資源。教材既是系統的，但同時也是廣泛的，課本不可能涉及到英語學習的所有知識，如何把握使用教材就顯得尤為重要。

在教學過程中，教師可以通過調整單元內各板塊的教學順序，例如可以先要求學生自主認讀單詞表，完成預習部分，然后在上課時先讓學生完成課文閱讀及習題練習，讓學生合作交流并熟悉課文，最后由教師講解學生不懂的地方及部分單詞。通過教材順序的改變，讓學生自主交流探索，讓老師明白教學側重點。

（三）重視教學中學生的主導地位

傳統教學模式中，老師對整個課堂有絕對控制權，而新課標下的高中英語課堂就是要讓學生占據絕對的主導地位，教師要建立合適的自主學習體系，加強課堂內外學生合作交流，爭取做到讓學生提出問題，讓教師解答。讓學生完成探討，教師進行補充。教師可以通過設置一些課外材料、實踐活動，讓學生借助網絡去探索了解更多的英語知識。

（四）加強教學中的實用與實踐性

高中英語是由初等向高等轉變的過程，且高中教育的目的在極大程度上是為了應對高考，而忽略了這一轉變在實際生活中的應用，如何做到學以致用，是英語學習中最應該思考的問題。而就目前學生英語水平而言，許多學生能在考試中獲得優秀的成績，但在用英語交流時就成了“啞巴英語”。

加強高中英語教學的實踐性是解決當下問題的最好方法，教師應舉辦一些除日常教學外的活動，將課堂英語應用到實際中。在英語選修課本中，會有“英美文化欣賞”賞析部分，其中會有國外名著的節選部分，例如《霧都孤兒》，節選部分有大量的對話，教師可以組織學生根據電影排練話劇，增強學生口語練習和英語名著鑒賞能力。

三、結束語

總體而言，新課標的提出是為了讓教師和學生能從部分傳統英語學習的觀念中脫離出來，培養學生學習的科學性、自主性，促進教師在教學中不斷地進行反思及創新，明確英語教學的根本是為學生的未來發展打下基礎，而不是為應對高考。如今社會信息的高速傳遞，學生擁有著極大的學習資源，而與普通的教學工作相比，教師更應該教會學生如何合理高效地使用這些資源。

參考文獻：

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